Основните етапи на ранното детско развитие. З. Фройд, Пиаже

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

“- Сериозно отношение към всичко на този свят

е фатална грешка.

- Сериозен ли е животът?

- О, да, животът е сериозен! Но всъщност не …"

Луис Карол, "Алиса в страната на чудесата"

Детството е уникален период в живота на всеки човек и част от нашето вътрешно дете продължава да живее вътре в нас през цялото време. За да се разберат процесите, които се случват по време на развитието на дете, си струва да се обърне внимание на основните етапи на ранното психосексуално развитие. Много изследователи са изследвали развитието на детето от различни ъгли, а именно: Зигмунд Фройд, Пиаже, Мелани Клайн, Франсоаз Долто и други, нека се опитаме да разгледаме основните.

Зигмунд Фройд, известен психоаналитик, идентифицира 5 етапа от развитието на психосексуалната личност:

Перорално (0-18 месеца)

Анално (18 месеца-3 години)

Phallic (3-6 години)

Латентен (6-12 години)

Генитални (пубертет и до 22 -годишна възраст)

Устен етап

През този период (от раждането до една година и половина) оцеляването на бебето зависи изцяло от това кой се грижи за него, а областта на устата е най -тясно свързана със задоволяването на биологичните нужди и приятните усещания.

Основната задача, пред която е изправено бебето през орално -зависимия период, е да установи основните нагласи: зависимост, независимост, доверие и подкрепа по отношение на другите хора. Първоначално детето не е в състояние да различи собственото си тяло от майчините гърди и това й дава възможност да почувства нежност и любов към себе си. Но с течение на времето гърдата ще бъде заменена с част от собственото й тяло: бебето ще смуче пръста или езика си, за да облекчи стреса, причинен от липсата на грижи за майката. Ето защо е толкова важно да не се прекъсва кърменето, ако майката е в състояние сама да нахрани бебето.

Фиксирането на поведението на този етап може да възникне по две причини:

• Фрустрация или блокиране на нуждите на детето.
• Свръхзащитно - на детето не се дава възможност да управлява собствените си вътрешни функции. В резултат на това детето развива чувство за зависимост и некомпетентност. Впоследствие, в зряла възраст, фиксирането на този етап може да се изрази под формата на „остатъчно“поведение. Възрастен в ситуация на силен стрес може да регресира и това ще бъде придружено от сълзи, смучене на пръсти и желание да се пие алкохол. Оралният етап завършва, когато кърменето спре и това лишава бебето от съответното удоволствие. И съответно продължителното кърмене, по-необходимо във времето, причинява забавяне на детето на този етап, корелира със забавяне на развитието.

Фройд излага постулата, че дете, което е получило прекомерна или недостатъчна стимулация в детството, е вероятно да развие орално-пасивен тип личност в бъдеще.

Основните му характеристики са:

* Очаква от заобикалящия го свят "майчинско" отношение към себе си

* Постоянно изисква одобрение

* Прекалено пристрастен и лековерен

* Има постоянна нужда от подкрепа и приемане

* Жизнена пасивност.

През втората половина на първата година от живота започва втората фаза на оралния етап - орално -агресивен. Кърмачето вече има зъби, което прави захапването и дъвченето важно средство за изразяване на разочарование от отсъствието на майката или забавено удовлетворение. Фиксацията на орално-агресивен етап се изразява при възрастни в такива черти като: любов към аргументите, песимизъм, сарказъм, цинично отношение към всичко наоколо. Хората с този тип характер са склонни да експлоатират други хора и да ги доминират, за да задоволят собствените си нужди.

Анален етап

Аналният етап започва около 18 -месечна възраст и продължава до три години. През този период детето се научава да ходи самостоятелно до тоалетната. Той получава голямо удоволствие от този контрол, защото това е една от първите функции, които изискват детето да е наясно с действията си. Фройд беше убеден, че начинът, по който родителите обучават дете до тоалетната, оказва влияние върху по -късното му личностно развитие. Всички бъдещи форми на самоконтрол и саморегулация произхождат от аналния етап.

Има 2 основни тактики на родителство, свързани с обучението на детето да контролира своите вътрешни процеси. Ще говорим по -подробно за първото - какво принуждава, тъй като именно тази форма носи най -изразените отрицателни последици.

Някои родители не са гъвкави и взискателни, настоявайки детето „незабавно да отиде на гърне“. В отговор на това детето може да откаже да изпълни заповедите на родителите и ще получи запек. Ако тази тенденция към „сдържане“стане прекомерна и се разпростира и върху други типове поведение, тогава детето може да развие анален инхибиращ тип личност. Такива възрастни са много упорити, скъперници, методични и точни. Те трудно понасят объркването и несигурността.

Вторият резултат от аналната фиксация, поради родителската строгост с тоалетната, е анално-отблъскващият тип личност. Характеристики от този тип включват: склонност към разрушителност, тревожност, импулсивност. В близки отношения в зряла възраст такива хора най -често възприемат партньорите предимно като обекти на собственост.

Друга категория родители, напротив, насърчава децата си да използват редовно тоалетната и ги хвали за това.

От гледна точка на Фройд, този подход подкрепя усилията на детето да се контролира, насърчава положителното самочувствие и дори може да допринесе за развитието на креативността.

Фалическа сцена.

Между три и шест години интересите на детето се изместват в нова зона, гениталната област. По време на фаличния етап децата могат да изследват и изследват гениталиите си, да проявяват интерес към въпроси, свързани със сексуалните отношения.

Въпреки че техните представи за сексуалността при възрастни обикновено са неразличими, фалшиви и много неточно формулирани, Фройд вярва, че повечето деца разбират същността на сексуалните отношения по -ясно, отколкото предполагат техните родители. Въз основа на това, което виждат по телевизията, на определени изявления на родители или истории на други деца, както и отчитайки отношенията между родителите, те нарисуват „първична“сцена.

Доминиращият конфликт във фаличния етап е това, което Фройд нарича Едипов комплекс (подобен конфликт при момичетата се нарича комплекс Електра).

Фройд заимства описанието на този комплекс от трагедията на Софокъл „Цар Едип“, в която Едип, кралят на Тива, по невнимание убива баща си и влиза в кръвосмесителна връзка с майка си. Когато Едип осъзнал какъв ужасен грях е извършил, той заслепил себе си. Фройд вижда тази история като символично описание на най -големия човешки конфликт. От негова гледна точка този мит символизира несъзнаваното желание на детето да притежава родителя от противоположния пол и в същото време да елиминира родителя от същия пол.

Освен това Фройд намери потвърждение на тази концепция в семейните връзки и клановите отношения, които се случват в различни примитивни групи.

Обикновено Едиповият комплекс се развива малко по -различно при момчетата и момичетата. Отначало обектът на любов към момчето е майката или фигурата, която я замества. От момента на раждането тя е основният източник на удовлетворение за него. Той иска да изрази чувствата си към нея по същия начин, както според неговите наблюдения по -възрастните хора. Това предполага, че момчето се стреми да играе ролята на баща си и в същото време несъзнателно възприема баща си като състезател. Фройд нарече страха от въображаемо наказание от баща си страх от кастрация и според него това кара момчето да изостави желанието си.

На възраст приблизително между 5 и 7 години се развива Едиповият комплекс: момчето потиска (измества от съзнанието) желанията си към майка си и започва да се идентифицира с баща си (възприема неговите черти). Този процес изпълнява няколко функции: първо, момчето придобива конгломерат от ценности, морални норми, нагласи, модели на сексуално-ролево поведение, описвайки за него какво означава да бъдеш човешко същество. Второ, като се идентифицира с бащата, момчето може да задържи майка си като обект на любов чрез заместване, тъй като сега има същите качества, които майката вижда в бащата. Още по -важен аспект от разрешаването на Едиповия комплекс е, че детето приема родителските забрани, тези основни морални норми. Това поставя началото на развитието на свръх-егото, тоест съвестта на детето. Така че суперегото е следствие от разрешаването на Едиповия комплекс.

Възрастните мъже с фалична фиксация са самонадеяни, самохвални и безразсъдни. Фалическият тип се стреми да постигне успех (успехът за тях символизира победата над противоположния пол) и непрекъснато се опитва да докаже своята мъжественост и пубертет. Те убеждават другите, че са „истински мъже“. Това може да бъде и поведение, подобно на Дон Жуан.

Фалически етап при момичетата.

Прототипът на момичето в случая е персонажът на гръцката митология Електра, която убеждава брат си Орест да убие майка им и нейния любовник и по този начин да отмъсти за смъртта на баща си. Подобно на момчетата, първият обект на любов на момичетата е тяхната майка. С течение на времето момичето губи своя комплекс Electra, като потиска привличането си към баща си и се идентифицира с майка си. С други думи, момичето става повече като майка си, получава символичен достъп до баща си, като по този начин увеличава шансовете да се омъжи за мъж като него в бъдеще.

При жените фаличната фиксация, както отбелязва Фройд, води до склонност към флирт, към съблазняване и безразборно полово сношение, въпреки че понякога те могат да изглеждат наивни и сексуално невинни. Нерешените проблеми на Едиповия комплекс бяха разглеждани от Фройд като основен източник на последващи невротични поведения, по -специално тези, свързани с импотентност и фригидност.

Следващият етап от развитието е най -тихият период. В интервала от 6-7 години до началото на юношеството либидото на детето се насочва навън с помощта на сублимация (преориентиране към социална активност). През този период детето се интересува от различни интелектуални дейности, спорт, общуване с връстници. Латентният период може да се разглежда като време за подготовка за израстването, което ще настъпи в последния психосексуален етап. В личността на детето се появяват структури като егото и свръх-егото.

Какво е? Ако си припомним основните разпоредби на теорията на Фройд за структурата на личността, тогава можем да си представим определена схема на свръх -егото - това е система от норми, ценности, канони, правила, с други думи, съвестта на човека и неговото съзнание морално съображение. Супер-егото се формира, когато детето взаимодейства със значими фигури, предимно с родителите си. Неговата отговорност за директен контакт с външния свят, това е възрастната част от личността, това е възприятие, мислене, учене. Id са нашите стремежи, инстинкти, вродени и несъзнателни наклонности, това е безграничното несъзнавано и нашата детска частица.

По този начин, на възраст 6-7 години, детето вече е формирало всички тези личностни черти и възможности за реакция, които ще използва през целия си живот. А през латентния период се наблюдава „усъвършенстване“и укрепване на нейните възгледи, убеждения, мироглед. През този период сексуалният инстинкт е практически „спящ“.

След края на латентния етап, който продължава до пубертета, сексуалните и агресивни пориви започват да се възстановяват, а с тях и интерес към противоположния пол и нарастващо съзнание за този интерес. Началната фаза на гениталния стадий (периодът от зрялост до смърт) се характеризира с биохимични и физиологични промени в организма. Резултатът от тези промени е повишаване на възбудимостта и повишаване на сексуалната активност, характерни за подрастващите.

Гениталният характер е идеалният тип личност в психоаналитичната теория. Този човек е зрял и отговорен в социалните и сексуалните отношения. Фройд беше убеден: за да се формира идеален генитален характер, човек трябва да поеме активна роля в решаването на житейски проблеми, да изостави пасивността, присъща на ранното детство, когато любовта, безопасността, физическият комфорт - всъщност всички форми на удовлетворение, бяха лесно дадени и нищо не беше необходимо в замяна.

„Децата незабавно и спокойно овладяват щастието, защото самите те са радост и щастие по самата си природа!“

В. Юго

Пиаже е един от най -известните изследователи в детското развитие.

Пиаже, швейцарски психолог и философ, основател на Женевската школа по генетична психология, е автор на теорията за когнитивното развитие, според която развитието на детето има следните етапи:

Сензомоторен период (0-2 години)

Този етап от развитието на детето се характеризира с разбиране на околния свят чрез действия чрез координиране на сетивното (сетивното) преживяване с физическите действия. През този период има значителен напредък в развитието на вродени рефлекси. Както знаете, децата на тази възраст предпочитат стимули с ярък цвят, с ефекти на блясък, контраст, движение. Освен това децата, изграждайки поведенческите си модели, се опитват да повтарят действия и за това използват телата си. Настъпва първият контакт на детето с езика.

Предоперативен период (2-7 години)

Започвайки от 3 -годишна възраст, в живота на бебето се случват важни промени. Той започва да взема първите образователни програми извън дома, да участва в образователния процес. И това е много важен социален компонент. Детето започва да изгражда социални отношения с други хора, особено в кръга на своите връстници. Това е от особено значение, тъй като към този период социалните му отношения се развиват само в семейството.

Какви средства за комуникация използват децата на възраст от 2 до 7 години? Въпреки факта, че на възраст от 2 до 7 години речникът на детето се увеличава бързо, децата през този период, като правило, се характеризират с „егоцентрично мислене“. Това означава, че детето оценява всичко, което се случва, в съответствие с индивидуалния си житейски опит. В резултат на това мисленето му през този период е статично, интуитивно и често лишено от логика. Следователно децата под 6 -годишна възраст могат да правят грешки както в момента на тълкуване на събитията, така и в момента на изразяване на мнението си за случващото се. През този период децата са склонни да говорят за себе си от трето лице, тъй като все още нямат ясно определена концепция за „аз“, която ги отделя от останалия свят. Децата на възраст от 2 до 7 години проявяват подчертан интерес и желание за знания. На този етап децата имат навика да предават човешки чувства или мисли на неодушевени обекти, този синдром се нарича анимизъм.

3. Период на специфични операции (7-14 години)

В този предпоследен период от теорията на Пиаже децата започват да използват логическо мислене в определени ситуации. През този период те могат да изпълняват задачи от по -сложно ниво, като успешно използват логически и математически операции. Въпреки това, въпреки че те правят значителен пробив спрямо предходния период, на този етап от когнитивното развитие те все още могат да прилагат логика с определени ограничения: тук и сега, което на този етап им изглежда много по -лесно. Те все още не използват абстрактно мислене.

4. Периодът на официални операции (деца и юноши от 11 години)

Този последен период се характеризира с използването на логическо мислене при всякакви обстоятелства, включително когато е необходимо да се мисли абстрактно. Новостта на този етап в развитието на интелекта на детето, според Пиаже, се крие във факта, че децата вече могат да правят предположения или хипотези за непознати предмети и явления. Започвайки от този етап, детето възприема учебния процес и придобитите знания като цяло, а не като списък с конкретни теми, както беше на предишния етап.

Препоръчително четиво за творчески родители:

* Франсоаз ДАЛТА „От страната на детето“

* Доналд Уиникот „Малки деца и техните майки“, „Дете, семейство и външният свят“, „Говорене с родители“

* Алис Милър „В началото беше родителството“, „Драмата на надареното дете“

Изготвено от асистента на катедрата по нервни болести, психиатрия и медицинска психология, психотерапевт, психиатър Иванова Наталия Николаевна