Ако детето е тормозено

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

По време на моята преподавателска практика в училище и в техникум трябваше да се справя с фактите на тормоз над един от учениците от техните връстници повече от веднъж. Затова това, за което ще пиша по тази тема, е не само съвет от мен като психолог, но и като практика за премахване на подобни явления в образователния екип.

Като начало е важно да се разбере, че тормозът е психологическо насилие над членовете на екипа срещу един или повече други членове. Простата непопулярност на детето сред връстниците, липсата на интерес към него, невежеството в общуването не е форма на насилие. Тормозът е точно акт на агресия, който постоянно се повтаря в различни видове. Психологическото насилие в образователния екип е добре проучено в чужди страни и се нарича тормоз.

Почти всяко дете може да стане обект на тормоз в екип. Това не е задължително да бъде физически слаб "глупак-набивач". В моята практика такива обекти бяха деца от нефункциониращи семейства и деца с увреждания и дори децата от тяхното заможно семейство, но извършили незаконни действия и поради това били разследвани.

Важно е учителите и родителите да разберат: ако тормозът се случи в екип, това не е проблем на човека, който е станал негов обект, това е проблем на целия екип. Затова трябва да се работи с всички членове на екипа, дори и с тези, които не участват пряко в тормоза, а мълчаливо наблюдават случващото се отвън.

Прехвърлянето на тормозещо дете в друго училище е, разбира се, изход. В новия екип обаче ситуацията може да се повтори. Тъй като жертвата на тормоз е набор от поведенчески и психологически характеристики, които това дете притежава. И той ще пренесе всички тези характеристики на друг отбор.

Освен това, след като е премахнал обекта на тормоз от екипа, тенденцията към психологическо насилие срещу някого сама по себе си няма да изчезне сред членовете на екипа. Или такъв колектив ще избере нова жертва за себе си, или всички негови членове ще запазят в своята система от ценности и морални норми онези неморални и неморални действия, които са извършили срещу целта на преследване до края на живота си. В същото време тези неморални и неморални действия ще се утвърдят в съзнанието на децата като социално одобрени. И тогава такова поведение може да бъде демонстрирано от такива деца на техните родители.

Какво да направите за родителите на жертва на тормоз

Ако детето ви е станало обект на тормоз в училищен екип или в ученическа група, не можете да го оставите сам със ситуацията. Без значение на колко години е детето, то се нуждае от помощта на възрастни и на първо място близки хора.

Определено трябва да се намесите в случващото се. И трябва да започнете, като посетите училището, разговаряте с класния ръководител на детето си. По -рано писах, че тормозът винаги включва всеки член на екипа, дори този, който се държи настрана. Обсъдете ситуацията с учителя, разберете какво възнамерява да направи, за да реши проблема. Ако е необходимо, включете училищната администрация и училищния психолог, социален учител в решаването на проблема. Няма да е излишно да поканите представител на правоохранителните органи на час в клас и родителска среща за разяснителен разговор.

Родителите не трябва да имат „конфронтация“със самите деца, участващи в тормоза. Може да не постигнете желания резултат. Напротив, може да сте обект на преследване за незаконни действия срещу деца на други хора.

Всяка вечер след училище питайте детето си за ситуацията в училище, за да бъдете в крак с развитието. Срещайте се с педагози и родители на съученици няколко пъти, ако е необходимо. Основното в тази ситуация не е ескалирането на ситуацията с родителите, а намирането на решение на проблема.

Осигурете морална подкрепа на детето си, което е тормозено. Научете го на прости техники за психологическа защита срещу агресори. Например, научете го да си представя, сякаш в стъклен буркан, от който излитат всички обиди, които връстниците хвърлят към детето. Обяснете, че закачките и тормозът са интересни само за онези, които отговарят на насилниците. Ако не реагирате на техните атаки, тогава интересът да продължите да обиждате изчезва.

Не забравяйте, че колкото и да се опитва да не реагира на атаки, детето ви все още е емоционално трудно. Отговорът агресия, емоции, натрупани вътре, детето трябва да бъде премахнато. Можете да използвате различни методи за това. Например, да говориш тези емоции с детето или да предложиш да нарисуваш тези деца, които го обиждат, и да разчупиш рисунките. Можете да надувате балони, да рисувате върху тях лицата на нарушителите, да пишете имената им и да ритате балоните. Позволете на детето си по -добре да освободи вътрешния си емоционален стрес по този начин, отколкото върху самите нарушители.

Така че много травматична ситуация на тормоз не оставя незаличим отпечатък върху психиката на детето, деформирайки неговата личност, провокирайки развитието на различни психологически комплекси, не забравяйте да разработите ситуацията с детски психолог.

Какво да направите за родителите на тормозещи деца

Не забравяйте, че вашето дете, считайки го за социално приемливо поведение, проявата на агресия срещу връстници с течение на времето може да го обърне към себе си. Затова в никакъв случай не трябва да пренебрегвате факта, че детето ви е замесено в тормоза.

Ако детето ви е участвало в тормоза над съученик или състудент, не бива да пренебрегвате този факт. Най -често децата „отработват“собствената си психологическа травма при обект, който очевидно е по -слаб от него. Такива обекти могат да бъдат не само връстници, но и животни. Източникът на психологическата травма на вашето дете може да бъде и най -често това е семейната среда. Агресивното отношение на родителите или на един от родителите към детето, натиск, свръхзащита и хиперконтрол, голям брой забрани и табута, ограничения, чести скандали в семейството - всичко това не минава без да остави следа за психиката на детето. В същото време безразличието на родителите към детето, незнанието на неговите интереси, липсата на внимание и любов също могат да предизвикат гняв в душата на детето. Особено по отношение на тези връстници, които живеят в по -благоприятна атмосфера.

Опитайте се да предизвикате детето на откровен разговор, да чуете проблемите му, да отидете да се срещнете с детето. Няма да е излишно да се справите с проблемите на семейните ви отношения с дете или семеен психолог.

Важно е не само да откриете причините, които култивират агресивно поведение у детето, но и да го научите на умения за саморегулация, облекчаване на стреса, психологическо и емоционално разтоварване, което не вреди на другите, не нарушава техните права и лична неприкосновеност. Няма да е лошо да разкажете на детето си за правните последици от проява на нетолерантност и агресия към другите.

Важно е този диалог да се проведе в положителна, подкрепяща атмосфера, за да не се засили още повече негативизма и агресивността на детето.

Ако детето ви не е участвало активно в тормоза над съученик, а е гледало мълчаливо отвън, също е важно да говорите откровено с него. Пасивното поведение в такива ситуации също не е най -правилното. Позицията на ненамеса култивира у детето равнодушно отношение към проблемите на другите, формира у него безсърдечие и цинизъм.

Какво трябва да правят учителите

1. Как да се справите сами със ситуацията

Невъзможно е да не забележите тормоза в образователния екип. Фактите на агресия могат да се случат както по време на уроци, преди началото им в офиса, така и по време на почивка, след уроци, по време на извънкласни и извънкласни дейности.

След като установите, че вашите ученици са въвлечени в ситуация на тормоз, първо можете да се опитате да се справите сами с това, което се случва. Предложените от мен 2 метода обаче могат да бъдат успешни само когато преследването във времето продължава относително кратко време.

В моята преподавателска практика винаги съм успявал да направя това, без да включвам други лица: училищна администрация, училищен психолог и социален учител, родители на ученици и студенти. Затова ще споделя моя опит с вас, както и ще опиша алгоритъма за решаване на проблема, ако е невъзможно да се реши проблема с помощта на един учител. Но това вече е в следващата статия.

И така, два примера от моята практика, описващи модели за решаване на проблема с тормоза.

Метод 1. Той беше успешно приложен в група от гимназисти и в група студенти. В отсъствието на ученика, който е бил обект на тормоз, аз по груб начин поисках от останалите да спрат да тормозят своя връстник, казвайки, че в мое присъствие не смеят да обидят и бият този ученик, да развалят или скрият нещата му. На децата беше казано, че този, когото унижават и обиждат, не е по -лош, а може би дори по -добър от тях самите. Едно такова строго изискване без заплахи срещу деца се оказа достатъчно. Струва си обаче да се изясни, че в един от случаите целта на тормоза е момче с увреждания с ограничен разум. На връстниците си, освен искането да спрат да го тормозят, казах, че това момче е непредсказуемо в поведението си. И ако в отговор на агресията им нанесе наранявания на нарушителите, тогава той няма да носи никаква отговорност. Но самите агресори могат да останат инвалиди за цял живот по -лоши от този човек.

Метод 2 беше успешно прилаган няколко пъти, както в училищни колективи, така и в техникум. Изразявайки неодобрението си срещу тормоза, който се случи пред очите ми, попитах всички деца защо техните връстници са толкова зле. Освен обидни епитети към целта на преследването, не съм чул нищо от тях. След това зададох въпрос за това какво знаят конкретно за това дете: за какво е страстен, как живее, какво го интересува, какво може да направи. Нямаше отговор. Тогава поканих всички вкъщи да седнат и да помислят, да пишат на хартия и да донесат на следващия си урок списък с отрицателните качества на това дете. Предложих им да направят листовката с това описание анонимна, ако им е неудобно да се идентифицират, предложих да сложа такива листове на масата под списанието на почивка, като обещах, че ще изляза специално в коридора за цялата почивка. Преди следващия урок напомних на класа моето предложение да изразя на хартия оплакванията си от целта на тормоза и напуснах. Във всеки случай под списанието не беше намерен нито един лист. В началото на урока обсъдих ситуацията с учениците, като казах, че никой не може да каже нищо лошо за дете, станало обект на тормоз. Дори анонимно. След това предложих на децата, също анонимно, а също и на лист хартия у дома, да напишат какво добро могат да кажат за това дете. И следващия път под списанието нямаше нито един лист. Отново в началото на урока фокусирах вниманието на децата върху факта, че както показва практиката, никое от тях не знае нищо - лошо или добро - за своя съученик. И въпреки това те го обиждат, унижават, обиждат. На моя въпрос, каква е причината за такова отношение към него, също не получих отговор от никого. След това фактите за тормоз спряха. В един такъв случай едно момиче, което беше тормозено, имаше двама приятели сред съучениците си, които пасивно следеха тормоза. В друг случай най -агресивните преди това съученици взеха момичето, което преди това бяха обидили, под тяхна закрила и покровителство.

2. Как да се справим със ситуацията с общите усилия на педагогическия екип

Ако тормозът продължава дълго време, много връстници са включени в него, ситуацията е отишла далеч, няма да е възможно да се справите с проблема, като използвате методите, описани само в част 4. Ще се изисква по-сериозна и мащабна работа с екипа. След това ще опиша един от алгоритмите за работа по подобен клас проблем.

Първите две важни стъпки за разрешаване на тормоза са разговорите с класа и родителите.

Необходимо е да се прекара час в клас, на който възникналото в образователния екип ще бъде наречено с неговото име. Учениците трябва да бъдат осведомени, че извършват психологическо насилие над своя съученик. Трябва също да им се каже, че това поведение е неприемливо. Това не показва никаква сила, превъзходство на агресорите над жертвата. Той свидетелства за моралната деградация на агресорите и противозаконността на техните действия. В такъв час на часа е важно да не излагате обекта на тормоз пред класа като жертва, да не натискате съжаление, да не изисквате съчувствие и състрадание към него, а да каните децата, всеки поотделно, да изразяват какво чувстват, какво преживяват, какво преживява жертвата им. Също така всеки ученик трябва да си постави задачата да оцени, да речем, по 5-степенна скала, степента на участието му в тормоза, личния му принос към болестта на колектива. Например 1 - никога не участвам в това, 2 - понякога участвам в това, но тогава се срамувам, 3 - понякога участвам в това и тогава не се срамувам, 4 - участвам в това доста често и не съжалявам, 5 - Аз съм един от основните активни участници в тормоза.

Като начало такъв разговор може да се води от един учител. Ако не даде резултат, тогава трябва да се проведе втори час по тази тема с участието на психолог и представител на правоприлагащите органи.

Срещата и обсъждането на ситуацията, която се е развила в класната стая, също трябва да се проведе с родителите на учениците. На родителската среща е необходимо също така да опишете подробно какво се случва, да посочите имената на участниците в тормоза, да назовете тормоза от свое име и да поканите родителите да проведат образователни разговори с децата си. На родителската среща могат да бъдат поканени същите специалисти, както и в час на класа. Важно е родителите да изяснят, че проблемът с тормоза не е проблем на преките участници в тормоза, това е заболяване на целия клас, което трябва да се третира именно като колективно заболяване.

Втората стъпка ще бъде да се идентифицират сред учениците онези, които са готови да поемат функциите за подкрепа и защита на жертвата на тормоз от агресори. Такива обаче може да не бъдат намерени. Но все пак трябва да опитате.

Третата стъпка трябва да бъде работа на училищен психолог с екип от ученици. Най -ефективното ще бъде обучение за групово сплотяване, както и индивидуална работа на психолог с активни участници в тормоза за решаване на психологически проблеми, които подтикват децата да проявяват агресия. Работата на психолога също трябва да бъде насочена към жертвата на тормоз, за да се изяснят последиците от травматичната ситуация.

На този етап можете да използвате метода за формиране на морално -етични качества на принципа на осъзнаване на собствената си грешка и имитиране на положителния пример на другите. За тази цел можете периодично да организирате децата да гледат филми за приятелството. Можете да намерите много такива филми във филмовия фонд на СССР. След като показахте такъв филм на деца, можете незабавно да го обсъдите с децата и да предложите да напишете есе или есе по темата за приятелството, както и нещо от категорията рецензия на филма. Това се прави най -добре в час, за да се гарантира, че всички ще видят филма. При колективно гледане е по -удобно да се организира обсъждането му.

Четвъртата стъпка трябва да бъде разработването с учениците на правилата за междуличностна комуникация, правила за комуникация и взаимодействие между учениците. Правилата трябва да включват както забрани за отрицателни действия, така и за положителни действия между учениците. Важно е да се консолидират разработените правила за поведение между учениците като вид код. Тя трябва да бъде отпечатана и поставена на видно място в класната стая. Освен това ще бъде полезно да ги разпечатате и да ги раздадете на всеки ученик. Всеки следващ час или урок с класния ръководител е важно да започнете с въпрос към класа колко успешно успяват да се придържат към разработените правила за комуникация. Можете да помолите тези, които не са много добри в спазването на правилата, първо да вдигнат ръка. След това тези, които рядко ги нарушават, след това тези, които на практика не ги нарушават. В края на тези, които не са ги нарушавали дори веднъж от последната анкета. Тези, които извършват нарушения, трябва да са уверени, че ако опитат, определено ще успеят. Тези, които не нарушават правилата, трябва да бъдат публично похвалени и дадени като пример за другите. С други думи, положителните промени в характера на взаимодействието на децата в класната стая трябва да се насърчават и подкрепят.

За да повишите авторитета на жертвата на тормоз в група от връстници, можете да му поверите някаква отговорна задача, в която той ще получи малко по -големи права и правомощия от другите съученици. В същото време обаче е важно да се гарантира, че това дете няма да започне да отплаща своите нарушители.