Дяволът не е толкова ужасен, колкото е нарисуван (малко за психологическата подготовка за последните изпити в училище)

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

Както знаем, самите ученици, техните родители, учители, специалисти и училищни администратори участват в подготовката на учениците за финалните изпити. В много институции има ситуация, в която момчетата са много притеснени от ситуацията за оценка, която ще повлияе, ако не на избора на целия им живот, то поне на живота им през следващата година. На всичкото отгоре те са подложени на натиск от вълнението на родителите и възпитателите, които активно „помагат на небрежните да вземат мислите си“. По този начин много възпитаници посвещават цял сегмент от живота си на стремежа към висок резултат, като по този начин нарушават оптимала на мотивацията, определен от Р. Йоркс и Д. Додсън като зависимост на най -добрите резултати при решаването на сложни проблеми от средната интензивност на мотивацията. Просто казано, законът на Йоркс -Додсън казва: "Отнасяйте се към комплекса по -лесно, а към простото - по -внимателно и ще успеете!"

Какво всъщност стои зад взискателността, постоянното морализиране и сплашването от страна на учителите към завършилите и техните родители? Това е и невъзможността на учителите да регулират собственото си емоционално състояние. Това е страхът на учителя от обществеността и неговото собствено осъждане на дейностите му, което не носи желания резултат, и страхът от разочарованието на децата от невъзможността да влезе в желания университет, и липсата на увереност в собствената му компетентност като учител и, което е още по -страшно, като човек.

Много учители ще кажат на това: „Е, разбира се, всеки може да разсъждава така! Виждали ли сте съвременни юноши и млади мъже? Особено деветокласниците! Те абсолютно не се интересуват от нас и нашите усилия! И единственото нещо, което по някакъв начин ги кара да овладеят минимум знания, е страхът от „фазан“или невлизане “.

Съгласен съм, че ситуацията изглежда точно така. През годините на моята работа в училище самият аз съм чувал хиляди обещания „да ви хванат ума“, които, уви, не бяха изпълнени. Но нека погледнем ситуацията от другата страна. Какво стои зад тийнейджърската протестна бравада и младежко отлагане? Това често е просто избягване на неуспехи и научена безпомощност, които ние, учителите, заедно с родителите си, усърдно култивирахме в тях през всички учебни години. Това са нашите съмнения относно способностите на първокласника и последващите залепени етикети и нереалистични очаквания - всичко това кара детето да се съмнява дали е прието такова, каквото е в действителност.

Запитайте се, готови ли сте да считате човек, който е паднал на държавен изпит или държавен изпит по вашия предмет, за добър човек? Можете ли да видите човека в ученика? Радващо е, ако искрено дадете утвърдителен отговор, припомняйки с усмивка примери от опит. Но тъжната реалност е, че не всички професионалисти в своята област, дори и тези с впечатляващи резултати, могат да направят това.

Нека сега помислим как наистина можем да помогнем на завършилите в този труден въпрос? В края на краищата основният материал от училищната програма вече е преминат, остава много малко време за подготовка, а емоционалните процеси стават все по -важни.

Първият въпрос, който бих искал да подчертая в рамките на тази тема, е темата за емоциите. Когато видите деца, които мъчат по време на изпити, първото нещо, което трябва да си зададете, е: „Кой е първият, който се притеснява тук?“И вместо традиционното „Не се притеснявай!“, „Спри да се страхуваш!“и други подобни фрази, кажете им честно, в зависимост от отговора ви на въпроса: „Аз също се тревожа за вас / вас“или „Аз също бих се притеснил за вас / -а на ваше място“. Много юноши и млади мъже изпитват трудно недоразумение от страна на възрастните. И по този начин можете да предадете, че разбирате чувствата им и сте готови да ги приемете.

Втора точка. Много учители, от добри намерения и опитвайки се да ги развеселят, казват: „Сигурен съм, че ще издържите този изпит“. И те също се гордеят с факта, че се различават от колегите си, които излъчват обратната версия: „Няма да предадете всичко“. Като практикуващ психолог, който има много контакти с подрастващите, мога да кажа, че и двата варианта са вредни. Първо, и двете са лъжи. Не можем да знаем със сигурност дали студент ще издържи изпита - това все още е лотария. Но неискреността със сигурност ще бъде възприета от подрастващите като ваш значителен недостатък, ако не съзнателно, то на ниво интуиция. Второ, като казваме това, ние изразяваме собствените си очаквания от юношата. В стремежа си да се съобрази с тях, той не вижда приемането на себе си такъв, какъвто е в действителност, и не приема себе си. Това само засилва тревожността. По -подходящ според мен вариант: „Вярвам в теб“или „Можеш да се справиш с това“.

Като отделен елемент бих искал да разгледам вариантите за отговор на една от любимите фрази на завършилите преди контролните и пробните изпити: „Няма да премина“, „Не е мое“, „Няма да успея. " Ако видите тийнейджър да казва това, за да получи подкрепа, отговорът от предишния параграф ще ви бъде полезен. Бих искал да покажа още един, когато това е определен протест или предизвикателство от страна на ученика (това е по -често в 9 -ти клас, отколкото в 11 -ти клас). Първо, както вероятно вече е ясно от моята бележка, не трябва да убеждавате, че трябва да "направите поне някак си", "опитайте поне минимум" и да приложите всички такива думи. Това само ще подсили факта, че той наистина се представя слабо и че въпреки това продължавате да очаквате резултати от него. Второ, ако видите, че това е точно така, опцията „спор за оценки“е страхотна. Приблизителен отговор в този случай е: „Може би, но не вярвам. Опитайте се да го докажете. Готов съм да ви дам точка по -висока днес, ако наистина не е ваша. " Най -трудното тук е да се придържате към споразумението и да покажете, че ще го уважавате дори и да се провалите. Във всеки от резултатите ученикът определено ще получи вашето внимание и подкрепа. Ако въпреки това той се справи със задачата или част от нея, той ще получи възможност да види какво не е толкова лошо. Ако не се справи или умишлено не го направи, той ще спечели спора и ще получи авторитета, вниманието и уважението, от които се нуждае толкова много.

В заключение на малкото си послание бих искал да кажа, че е доста трудно да се проследят мотивите на собственото поведение и поведението на учениците. Да правиш това винаги обективно е още по -трудно. Независимо от това, ако всеки учител поне изслуша малко себе си и децата в процеса на подготовка за изпити, в стените на училищата ще има много по -малко безпокойство и страхове.

Обичайте себе си и учениците си!