Капан за равенство за деца и възрастни

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

Напоследък си мисля, че идеята да се отнасяме към децата като равни е изиграла малко жестока шега. С общата коректност на посланието - внимание, уважение, желание за преговори, тя се препъва в един нюанс - децата всъщност са много различни от възрастните. И по степента на зависимост и, най -важното, по начина, по който е развит мозъкът им и как е подредено мисленето им.

Често съм наблюдавал как родителите изискват от малки деца някои неща, които са лесни за възрастни, но недостъпни за децата поради тяхната възраст. Например - търпение (добре, какво хленчите, караме само 5 минути), способността да контролирате чувствата (не плачете, не крещите, не бъдете капризни), способността да предвиждате някои ситуации и да ги избягвате (защо не си помислил, че …), способността да държиш в главата споразумението и да ги спазваш (защо го правиш отново, обясних ти).

Нашият мозък може да бъде грубо разделен на три големи блока - това са:

1) Мозъкът на влечугите, най -старата част от мозъка, която отговаря основно за биологичните функции - дишане, сърдечен ритъм, кръвообращение и т.н.

2) Лимбичната система - отговаря за работата на вътрешните органи, съня и паметта, но преди всичко за емоционалните процеси, които са в безсъзнание.

3) Кората на главния мозък. Тя е отговорна за нашето съзнание, логическо мислене, планиране.

(Свиване)

При хората и трите части на мозъка се развиват и узряват в този ред. Дете идва на този свят с вече сформиран мозък на влечуги, с частично оформена лимбична система и с много „недовършена” мозъчна кора.

През първите няколко години от живота областите на мозъка, свързани с основните функции, се променят най -бързо. До 4 -годишна възраст областите, отговорни за усещането и общите двигателни умения, са почти напълно развити. До 3-4 години детето изминава дълъг път в осъзнаването и затвърждаването на собственото си Аз и едва след това у децата се появява съпричастност - способността да се поставя на мястото на другия и да разбира чувствата му. Заедно с формирането на емпатия, чувството за срам може да се появи като регулатор на поведението.

До 6 -годишна възраст зоната на мозъка, отговорна за речта, е незряла, но продължава да се развива бързо при деца до 10 -годишна възраст. Това означава, че въпреки владеенето на речта, децата далеч не винаги са в състояние да обяснят или изразят мисли. Областите на префронталната кора, отговорни за абстрактното мислене, способността да се мисли рационално и емоционалната зрялост, все още не са се развили. Следователно за малките деца е трудно да възприемат голямо количество информация и когато им се предлага твърде голям избор, децата изпитват истерия. Също така, поради недоразвитието на префронталната кора при децата, вълнението от емоционалните процеси често надделява над тяхното инхибиране, което означава, че децата често не могат да спрат, те са капризни, взискателни и напълно нелогични.

До 9 -годишна възраст теменните дялове на мозъка започват да узряват. Тяхното развитие позволява на децата да овладеят уменията по математика и геометрия. Скоростта на учене на тази възраст е много висока. До тази възраст децата стават внимателни и точни, способни да запомнят и следват много малки правила.

До 13 -годишна възраст префронталната кора, една от последните сред областите на мозъка, узрява. Докато се развие, децата нямат способността да оценяват адекватно риска или да правят дългосрочни планове.

Емоции - Дълбоко в лимбичната система нараства способността за съзнателно изживяване на емоциите. Но тази способност не се инхибира от префронталната кора, която изостава в развитието. Ето защо юношите са толкова емоционални едновременно и често им е толкова трудно да сдържат емоциите си.

Логика - На тази възраст теменните дялове, които отговарят за интелигентността и аналитичните способности на детето, се развиват много бързо.

До 17-21-годишна възраст мозъкът окончателно узрява и повечето функции за възрастни са му достъпни.

Разбира се, колосална част от това развитие зависи от средата и възпитанието на детето, но все пак ми се струва, че познаването на биологичните ограничения играе много важна роля - дава разбиране, че детето няма вина, че не прави нещо нарочно, че не е лошо възпитан. И тогава вместо да се срамувате от поведението на детето или да се срамувате от себе си като лош възпитател и въз основа на това да се ядосате, да бъдете наказани и разстроени, вместо това можете просто да разберете, че има естествени ограничения и да се свържете с някои неприятни прояви, за например истерии, капризи, с разбиране и съчувствие.