Джулия Гипенрайтер: Ние не даваме това, от което се нуждае детето

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

Източник:

Юлия Борисовна Гиппенрайтер е човек, който е познат и обичан от милиони родители у нас. Тя беше първата в Русия, която изрази толкова силно и смело новаторска мисъл: „Детето има право на чувства“. Повече от 200 души дойдоха на срещата с известния психолог и автор, която беше организирана от проекта „Традициите на детството“. Мъже, жени, много с деца - публиката слушаше внимателно какво казва Гипенрайтер. И това е разбираемо: Юлия Борисовна в своя уникален мек ироничен маниер говори за това защо децата не трябва да бъдат принуждавани да си вършат домашните, да прибират играчки, колко важна е играта в живота на детето и защо родителите трябва да подкрепят жаждата за играят в децата си.

Публиката първо изслуша, а след това започна да задава въпроси, разговаряйки все по -смело с известния психолог. Това беше истинска работилница за комуникация - хората се отвориха толкова напълно в разговор: те изказаха чувствата си, говореха откровено, без да зачитат „властите“. Юлия Борисовна е категоричен противник на всяка власт, наложена отгоре. Тя наистина се радваше на свободата да разговаря със събеседниците си.

Този диалог, по -добър от всяка лекция, демонстрира методологията на Гипенрайтер - уважение към индивида и активно слушане, любов към работата си и покана за игра. При възрастни, при родители, при хора …

Детето е сложно създание

Загрижеността на родителите се фокусира върху начина на отглеждане на дете. Алексей Николаевич Рудаков (професор по математика, съпруг на Ю. Б. - Ред.) И аз също се занимавам професионално с това през последните години. Но изобщо не можете да бъдете професионалист в този бизнес. Тъй като отглеждането на дете е умствена работа и изкуство, не се страхувам да кажа това. Затова, когато имам възможност да се срещна с родителите си, изобщо не искам да преподавам, а и на мен самата не ми харесва, когато ме учат как да го правя.

Като цяло мисля, че преподаването е лошо съществително, особено за това как да отгледаш дете. Струва си да се мисли за възпитанието, мислите за него трябва да бъдат споделени, те трябва да бъдат обсъдени.

Предлагам да помислим заедно за тази много трудна и почетна мисия - да отгледаме деца. Вече знам от опит и срещи и въпросите, които ми задават, че случаят често опира до прости неща. „Как да накараме детето да научи домашното си, да прибере играчките, така че да може да яде с лъжица, а не да слага пръсти върху чинията, и как да се отърве от истерията си, неподчинението, как да го предпазим от грубост, и т.н. и т.н..

Няма еднозначни отговори на това. Детето е много сложно създание и още повече родител. Когато едно дете и родител, а също и баби си взаимодействат, се оказва сложна система, в която се изкривяват мисли, нагласи, емоции, навици. Нещо повече, нагласите понякога са погрешни и вредни, няма познания, разбиране един за друг.

Как можете да накарате детето си да се учи? Да, по никакъв начин, не насила. Как да не принудиш да обичаш. Така че нека първо поговорим за по -общи неща. Има кардинални принципи или кардинални знания, които бих искал да споделя.

Без да прави разлика между игра и работа

Трябва да започнете с такъв човек, до когото искате детето ви да порасне. Разбира се, всеки има предвид наум: щастлив и успешен. Какво означава успешен? Тук има известна несигурност. Какво е успешен човек?

В днешно време е общоприето, че успехът е да имаш пари. Но богатите също плачат и човек може да стане успешен в материален смисъл, но дали ще има проспериращ емоционален живот, тоест добро семейство, добро настроение? Не е факт. Така че "щастието" е много важно: може би щастлив човек, който не се е изкачил много високо социално или финансово? Може би. И тогава трябва да помислите кои педали трябва да натиснете при отглеждането на дете, за да расте щастливо.

Бих искал да започна от края - с успешни, щастливи възрастни. Преди около половин век такива успешни, щастливи възрастни бяха изследвани от психолога Маслоу. В резултат на това излязоха на бял свят няколко неочаквани неща. Маслоу започва да изследва специални хора сред своите познати, както и биографии и литература. Особеността на поданиците му беше, че живееха много добре. В някакъв интуитивен смисъл те получават удовлетворение от живота. Не само удоволствие, защото удоволствието може да бъде много примитивно: да се напиеш, да си легнеш също е вид удоволствие.

Удовлетворението беше от друг вид - изучаваните хора много обичаха да живеят и работят в избраната от тях професия или област, те се радваха на живота. Тук си спомням репликите на Пастернак: „Жив, жив и само, / Жив и само, до края“. Маслоу отбеляза, че според този параметър, когато човек, който активно живее, е поразителен, има цяла гама от други свойства.

Тези хора са оптимисти. Те са доброжелателни - когато човек е жив, той не се ядосва или завижда, те общуват много добре, те като цяло нямат много голям кръг приятели, но са верни, те са добри приятели и те са добри приятели с тях, общуват, те обичат дълбоко и са дълбоко обичани в семейни отношения или в романтични отношения.

Когато работят, те сякаш играят; те не правят разлика между работа и игра. Когато работят, играят, играят, работят. Те имат много добро самочувствие, не са надценени, не са изключителни, не стоят над другите хора, но се отнасят с уважение. Бихте ли искали да живеете така? Бих искал. Бихте ли искали дете да расте така? Несъмнено.

За петици - рубла, за двойки - камшик

Добрата новина е, че бебетата се раждат с този потенциал. Децата имат потенциал не само психофизиологичен под формата на определена маса от мозъка. Децата имат жизненост, творческа сила. Ще ви припомня много често произнасяните от Толстой думи, че едно дете от пет години към мен прави една крачка, от една до пет години изминава огромно разстояние. И от раждането до една година детето пресича бездната. Жизнената сила движи развитието на детето, но по някаква причина го приемаме за даденост: той вече приема предмети, вече се усмихва, вече издава звуци, вече е станал, вече е ходил, вече е започнал да говори.

И ако начертаете крива на човешкото развитие, тогава отначало тя се издига стръмно нагоре, после се забавя и ето ни - възрастни - спира ли някъде? Може би дори пада.

Да бъдеш жив не означава да спреш, още по -малко да паднеш. За да може кривата на живота да расте в зряла възраст, е необходимо да се подкрепят жизнените сили на детето в самото начало. Дайте му свободата да се развива.

Тук започва трудността - какво означава свободата? Веднага започва образователна бележка: „той прави каквото си иска“. Следователно няма нужда да поставяте въпроса така. Детето иска много, то се катери във всички пукнатини, за да докосне всичко, да вземе всичко в устата си, устата му е много важен орган на познанието. Детето иска да се катери навсякъде, отвсякъде, добре, да не падне, но поне да изпробва силата си, да се качи и да излезе, може би неудобно, да счупи нещо, да счупи нещо, да хвърли нещо, да се изцапа в нещо, да се качи в локва и така нататък. В тези тестове, във всички тези стремежи, той развива, те са необходими.

Най -тъжното е, че може да изчезне. Любопитството избледнява, ако на детето се каже да не задава глупави въпроси: ако пораснеш, ще разбереш. Можете също така да кажете: спрете да правите глупости, ще бъдете по -добре …

Нашето участие в развитието на детето, в нарастването на любопитството му, може да погаси желанието на детето за развитие. Ние не даваме това, от което детето се нуждае сега. Може би искаме нещо от него. Когато едно дете прояви съпротива, ние също го гасим. Наистина е ужасно да се гаси съпротивата на човек.

Родителите често ме питат какво чувствам към наказанието. Наказанието настъпва, когато аз, родител, искам едно, а детето иска друго и аз искам да го прокарам. Ако не го направите според моята воля, тогава ще ви накажа или ще ви нахраня: за петици - рубла, за двойки - камшик.

Към саморазвитието на децата трябва да се подхожда много внимателно. Сега методите за ранно развитие, ранно четене, ранна подготовка за училище започнаха да се разпространяват. Но децата трябва да играят преди училище! Тези възрастни, за които говорих в началото, Маслоу ги нарече самоактуализатори - те играят цял живот.

Един от самоактуализаторите (съдейки по биографията му), Ричард Фейнман е физик и носител на Нобелова награда. В моята книга описвам как бащата на Фейнман, обикновен търговец на работни дрехи, е отгледал бъдещия лауреат. Той излезе на разходка с детето и попита: защо мислите, че птиците почистват перата си? Ричард отговаря - изправят перата си след полета. Бащата казва - вижте, пристигналите и тези, които са седели, изправят перата си. Да, казва Фейнман, версията ми е грешна.

Така бащата предизвика любопитство у сина си. Когато Ричард Фейнман порастна малко, той обгърна жици около къщата си, правейки електрически вериги, и направи всякакви камбани, серийни и паралелни връзки на крушки, а след това той започна да ремонтира магнетофони в квартала си, на възраст 12. Вече възрастен физик разказва за детството си: „Играх през цялото време, много се интересувах от всичко наоколо, например защо водата идва от чешмата. Помислих си, по каква крива, защо има крива - не знам и започнах да я изчислявам, сигурно е била изчислена отдавна, но какво значение имаше!"

Когато Фейнман стана млад учен, той работеше по проекта за атомна бомба и сега дойде период, когато главата му изглеждаше празна. „Мислех: вероятно вече съм изтощен“, спомня си по -късно ученият. - В този момент в кафенето, където седях, някой студент хвърли чиния на друг, а той се върти и люлее на пръста му, а фактът, че се върти и с каква скорост, беше очевиден, защото в долната част имаше рисунка от него … И забелязах, че се върти 2 пъти по -бързо, отколкото се люлее. Чудя се каква е връзката между въртене и клатене.

Започнах да мисля, измислих нещо, споделих го с професора, голям физик. Той казва: да, интересно съображение, но защо имате нужда от това? Точно така, от интерес, отговарям. Той сви рамене. Но това не ми направи впечатление, започнах да мисля и да прилагам това въртене и вибрация при работа с атоми."

В резултат на това Фейнман направи голямо откритие, за което получи Нобелова награда. Започна с чиния, която студент хвърли в кафене. Тази реакция е детско възприятие, което физикът запази. Той не забави в своята жизненост.

Оставете детето да се занимава самостоятелно

Да се върнем на децата си. Как можем да им помогнем, за да не забавим жизнеността им. В крайна сметка много талантливи учители са мислили за това, например Мария Монтесори. Монтесори каза: не се намесвайте, детето прави нещо, нека го направи, не го прихващайте нищо, никакви действия, без връзване на връзки за обувки или качване на стол. Не му казвайте, не критикувайте, тези изменения убиват желанието да се направи нещо. Оставете детето да свърши някаква работа самостоятелно. Трябва да има огромно уважение към детето, към неговите тестове, към неговите усилия.

Нашият познат математик води кръг с деца в предучилищна възраст и им задава въпрос: какво повече има в света, четириъгълници, квадрати или правоъгълници? Ясно е, че има повече четириъгълници, по -малко правоъгълници и още по -малко квадратчета. Деца на 4-5 години всички казаха в един глас, че има повече квадратчета. Учителят се усмихна, даде им време да помислят и ги остави на мира. Година и половина по -късно, на 6 -годишна възраст, синът му (той присъства на кръга) каза: „Татко, тогава отговорихме неправилно, има още четириъгълници“. Въпросите са по -важни от отговорите. Не бързайте да давате отговори, не бързайте да правите нищо за детето.

Няма нужда да отглеждате дете

Децата и родителите в обучението, ако говорим за училища, страдат от липса на мотивация. Децата не искат да учат и не разбират. Много не се разбира, но се научава. Знаете сами - когато четете книга, не искате да я запомните. За нас е важно да схванем същността, да живеем и преживяваме по свой собствен начин. Училището не дава това, училището изисква от сега да преподава параграф.

Не можете да разберете физика или математика за дете и отхвърлянето на точните науки често произтича от неразбирането на детето. Гледах едно момче, което, седейки във вана, проникна в тайната на умножението: „О! Разбрах, че умножението и събирането са едно и също нещо. Ето три клетки и три клетки под тях, сякаш сгънах три и три, или три пъти два пъти! - за него това беше пълно откритие.

Какво се случва с децата и родителите, когато детето не разбира проблема? Започва: как да не го прочетете отново, виждате въпроса, запишете въпроса, все още трябва да го запишете. Е, помислете сами - но той не знае как да мисли. Ако има неразбиране и ситуацията да научите текста, вместо да проникнете в същността - това е погрешно, не е интересно, самочувствието страда от това, защото мама и татко са ядосани, а аз съм глупак. В резултат: не искам да правя това, не ме интересува, няма да го правя.

Как можете да помогнете на дете тук? Наблюдавайте къде не разбира и какво разбира. Казаха ни, че е много трудно да се преподава аритметика в училище за възрастни в Узбекистан и когато учениците продавали дини, те сглобили всичко правилно. Това означава, че когато детето не разбира нещо, то трябва да изхожда от своите практически разбираеми неща, които са му интересни. И там ще сложи всичко, всичко ще разбере. Така че можете да помогнете на дете, без да го обучавате, а не по училищен начин.

Що се отнася до училищата, образователните методи са механични - учебник и изпит. Мотивацията изчезва не само от неразбирането, но и от „трябва“. Често нещастие за родителите, когато стремежът се заменя с дълг.

Животът започва с желание, желанието изчезва - животът изчезва. Човек трябва да бъде съюзник в желанията на детето. Нека ви дам пример с майката на 12-годишно момиче. Момичето не иска да учи и да ходи на училище, тя прави домашното със скандали само когато майка й се прибира от работа. Мама взе радикално решение - остави я сама. Момичето издържа половин седмица. Дори седмица тя не издържа. И майка ми каза: спри, не ходя по училищните ти дела, не проверявам тетрадки, това е само твоя работа. Мина, както тя каза, около месец и въпросът беше затворен. Но в продължение на една седмица майка ми беше разстроена, че не можеше да дойде и да попита.

Оказва се, че от възрастта, когато детето се качи на столчето за хранене, детето чува - и нека те сложа. По -нататък в училище родителите продължават да контролират, а ако не, ще критикуват детето. Ако децата не се подчиняват, тогава ние ще ги накажем, а ако се подчинят, ще станат скучни и без инициатива. Послушно дете може да завърши училище със златен медал, но не му е интересно да живее. Щастливият, успешен човек, който нарисувахме в началото, няма да работи. Въпреки че мама или татко са подходили много отговорно към своите образователни функции. Затова понякога казвам, че няма нужда да отглеждате дете.