Научете се да се научите. Как да мотивираме детето?

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

Веднага след като едно дете прекрачи прага на училището, съвременен родител в паника се опитва да направи всичко, за да го накара да отиде там с удоволствие. Какви методи и техники не се използват от родителите! И изнудване, и сплашване, и награди под формата на подаръци, всякакви придобивки и дори пари … Но децата по правило губят интерес към ученето още в началното училище.

Когато се сблъсквам с отчаяни родители в консултирането, често осъзнавам, че те правят обратното със завидна упоритост, дори и да са прочели „правилните книги по психология“. Съвършено разбирам, че сценариите на поведение, основани на мотивацията на техните деца, татковци и майки черпят в детството си, от собствените си родители, чието основно мото беше: „Да преподавам!“И в този хаос се опитват да си спомнят какво точно ги е накарало да научат. Често родителите казват така: „Баща ми ме наби и започнах да уча!“, Избирайки от целия арсенал от методи, уви, най -запомнящите се, а не най -ефективните. Сега е важно да се разбере, че ученето в модерно училище изглежда различно от преди 20 години

Обучението всъщност е поток от необходима и ненужна, полезна и безполезна информация. В потока на такава разнообразна информация от всякакви източници, детето е много по -трудно да избере, въпреки че самият избор е огромен. Тъй като детето има реална възможност да избере къде да получи знания, уви, често прави избор не в полза на учителя. На фона на съвременните технологии учителят изглежда като скучен ретрограден и има все по -малко шансове да бъде интересен. Сигурно затова „готините“столични училища са оборудвани с мултимедийни табла, смарт телевизори и компютри. И дори заобиколен от тези технологии, учителят губи конкурентоспособност. В крайна сметка не е тайна, че компютрите и интернет се справят по -добре с ролята на устройство за съхранение и преводач на информация и училището трябва да приеме това и да реорганизира своя персонал, за да стане по -скоро водач, ръководство, придружаващо дете в света на информацията. В сложен свят, богат на информация, задачата на учителя е да научи детето да отсее, филтрира информацията, да прави разлика между лъжата и истината, да анализира, систематизира, търси, насочва вниманието в правилната посока. В противен случай едно дете, „прехранено“от информационния поток, винаги е омръзнало и не иска да научава нови неща, точно както дете, което е пълно със сладкиши, няма да яде супа. И това е първата причина за липсата на мотивация за учене. Невъзможно е да се нахрани добре хранено дете дори с вкусна и здравословна храна.

Следващата причина за спада на интереса към училището сред децата е, колкото и парадоксално да звучи, т.нар. ранно развитие, което буквално обхваща родителите. Във време, когато детето трябва да играе, да бъде креативно и да се развива физически, родителят, който е твърде притеснен от бъдещите успехи на детето, го поставя на бюрото си и го кара да учи. Не само, че някои части на мозъка все още не са готови да възприемат определена информация, двигателните функции не са узрели, което позволява на бебето да седи и да бъде внимателно, но и родителят добавя оценка към това, позволявайки на детето да разбере, че може и ще обича той само за това, което е постигнал. Прекалените изисквания на тази възраст парализират волята на детето, то започва да разбира, че любовта на възрастните към него не е безусловна, а зависи от успеха му. Това значително нарушава картината на света и напълно обезоръжава родителите в търсене на мотивиращи идеи. Не съм против ранното развитие, но под ранно развитие нямам предвид преподаването на училищни предмети.

Ще добавя още една причина към това. Ако поради некомпетентността, нетактичността, пристрастието на учителя (родителя), детето получи отрицателна оценка за своите дейности, напишете загубено: детето повече няма да подхожда към тази дейност. И прилича на фрази: „О, какво правиш тук?“, „Какво глупаво животно ослепи?“Виж колко е красива Катя, а твоята, както винаги … “. Критиката от страна на възрастни е друга причина за спада в мотивацията. Обикновено то е придружено от желанието на възрастните да правят всичко НЕ ЗАЕДНО с бебето, а ВМЕСТО на бебето. За едно дете това е сигнал: не можете да се справите сами, не сте способни, откажете се от този бизнес! Откъде идва здравословната мотивация? Следователно е необходимо да се насърчава независимостта у детето, да се помага само когато то само го поиска, да се похвали за успехите му. Похвалата също трябва да може правилно. Не е достатъчно само да кажете „браво“на детето. Когато хвалите работата, бебето трябва да усети, че не само го гледате, но и виждате показаното. Важно е да отбележите подробностите, които сте видели, да попитате какво е нарисувано и направено там, тогава вашият интерес ще бъде очевиден за детето и то ще иска да повтори това приятно преживяване. След като изтощи детето си от ранното развитие, родителят бърза да го изпрати на училище твърде рано, вярвайки, че интелектуалното ниво е единственото нещо, от което се нуждае детето, за да успее в ученето. Това не взема предвид нуждите на детето, способността му да възприема и обработва информация, физическото му развитие, здравето и тази много здравословна мотивация. Като правило, отивайки в първи клас, хлапето не разбира съвсем какво е училището и защо се нуждае от него. По -често той просто иска да „угоди на родителите си“, тъй като по това време те са най -значимите хора в живота му. И ако майка ми е казала, че училището е необходимо, значи е така. По това време детето често има външна мотивация, но това не означава, че не може да се превърне във вътрешна мотивация с правилния подход.

Ранното отиване на училище за деца има почти веднага отрицателни резултати. Биологичната неподготвеност на детето за училище води до умора, неспособност да се съсредоточи върху задачите, разочарование и в резултат на това до неудовлетвореност в училище. И това не допринася за желанието да се учи и да му се наслаждава. Затова основното мото на първото пътуване до училище е "Навреме!" Ако малчуганът все още не е посещавал детска градина, тогава може да не е формирал произволно поведение, което му дава възможност да играе и да си взаимодейства според правилата, като отчита интересите и нуждите на други хора, техните желания и чувства. Такъв ученик често действа по свое усмотрение, без да отчита необходимостта да се съобразява с мнението на другите. В резултат на това той получава реакция на действията си, на които не е свикнал и в бъдеще това може да се развие в упорито нежелание да ходи на училище, което живее според законите, които са недостъпни и непонятни за него. Ако родителите обвиняват училището и учителя за всичко, детето веднага ще запише, че училището е чужд обект за него, и ще бъде враждебно към него. И ще стане невъзможно да се учи в такива условия. Мотивацията на детето пряко зависи от положителното отношение на родителите му към училището, техният личен опит и сценарии влияят върху фразите му за училището, оценката на учителя и неговите дейности, способността да критикува и обезценява училищните събития. Затова родителите трябва да бъдат изключително внимателни относно собствените си изявления относно училището, учителите и учебните предмети. Познаването и липсата на подчинение по отношение на учителя по никакъв начин не допринася за формирането на уважително отношение към училището. Оценяването на фрази за училищните предмети, че ученето е загуба на време, няма да доведе до факта, че на този фон едно дете изведнъж започва да учи и обича училището с цялото си сърце. Огромна роля играе личността на първия учител и ако детето изведнъж заяви, че те казват: „Мамо, говориш неправилно, но учителят е прав“, не бива да излагаш „този измамник с диплома“- по -добре е да се радваме, че детето е намерило авторитетен такъв в лицето на учителя. И така детето дойде на училище навреме и в пълна готовност. Какво може да го демотивира? По правило децата, които не искат да учат, живеят в семейства, където няма единни правила и изисквания за детето от родители или други членове на семейството, където мама и татко дават на бебето противоречиви инструкции как да изпълнят, например, домашна работа, спазване на ежедневието, където критериите за успех и правилното поведение се различават значително. Детето, след като е схванало такива различия, се научава да манипулира изискванията, като адаптира родителските различия според нуждите си. В такива семейства няма ежедневие, ясна организация на живота и живота на детето, домашните се следят в произволна, безсистемна форма, критериите се променят в зависимост от настроението и доминирането на един от членовете на семейството. Ето защо е важно да се разработи обща стратегия за възпитанието и образованието на бебето, както и единни критерии, които няма да се променят в отсъствието на един или друг член на семейството. Необходимо е съвместно (и с участието на детето) да се разработи ежедневие, правила за изпълнение на различни видове задачи и да се разпределят отговорностите за наблюдение на тяхното изпълнение. Понякога за това е необходимо да се изключат бабите от възпитателния процес, ако оправдаят детето и променят изискванията си в зависимост от личното им отношение към внука или от фалшиво съжаление. Децата, в чиито семейства има чести конфликти и скандали между родителите, също могат да не са склонни да учат, независимо дали родителите живеят заедно или поотделно. Дете в такова семейство изразходва много енергия за преживяване или уреждане на конфликти и може просто да няма достатъчно енергия за учене. Трудно е самото дете да се абстрахира от подобна ситуация без външна помощ и то реагира на такъв стрес, като намалява всички форми на дейност. Да се тревожи за оценките в такава среда просто не му хрумва. Ето защо е важно да разберете, че едно дете не може и не трябва да играе ролята на посредник между родителите, не можете да го накарате да отговаря за вашата връзка, да попитате неговото мнение и да включите в диалога си. Трябва да се помни: ако в семейството има заплаха от развод, тогава успеваемостта на детето може да намалее и преди да го упрекнат за това, възрастните трябва да подредят отношенията си. Промените в семейството също могат да бъдат приятни, например раждането на второ (трето) дете. Но дори и тази ситуация може сериозно да засегне по -голямото дете, предизвиквайки ревниви, конкурентни чувства. По -възрастният, който иска да получи привилегиите на по -младия, може да се опита да психологически регресира, буквално да понижи интелектуалното си ниво, за да привлече вниманието на родителите. Знам за случаи, когато по -големите деца преминаха на „детски език“, започнаха да изискват да ги обличат и да ги хранят, да им правят домашни, въпреки че вече се справяха доста добре сами. Особено ако родителите през цялото време казват, че по -малкият има предимство в любовта и вниманието, „защото е малък“. По -голямото дете ясно улавя посланието: ако искаш да бъдеш обичан, бъди малък! Друг любим „трик“на родителите е желанието да се клонират в дете, налагайки на детето своите идеи за бъдещето му, често реализирайки неосъществени мечти и стремежи. Но детето не е вашето подобрено копие, а отделна личност с, вероятно, напълно различни нужди, таланти и желания и вашите опити да оформите „мечтата си“от него може да завършат, ако не трагично, то съвсем реални разочарования. Нищо не демотивира човек като изпълнението на чужда мечта. В ситуация на търсене на призвание е важно детето да му осигури свобода, което му позволява да промени предпочитанията си, да търси себе си в различни форми и видове дейности, без да му забранява да променя хобитата си, като се доверява на избора си. Ето как в бъдеще е по -лесно да вземете решение за професия, отколкото след като завършите музикално училище, завинаги да забравите за пианото и да изтриете нотацията от паметта. Често родителите, в последен опит да мотивират детето си да учи, прибягват до парични награди. Признавам, че всички подобни случаи, които са ми познати от практиката, завършиха с пълен провал. Парите са наистина силен и мощен мотиватор, но само когато човек знае как да ги използва. Освен това критериите за заплащане на оценки изглеждат много съмнителни. В едно семейство бащата открива домашна „банкова сметка“за детето: той поставя пари върху него за високи оценки и премахва за ниски. След известно време детето изпадна в „дълбок минус“и напълно загуби интерес към това „забавление“, както и към ученето, защото просто нямаше с какво да погаси дълга. И татко нямаше какво да мотивира. Изборът да плащате или да не плащате зависи от вас, но дали детето ви ще направи нещо за вас безплатно, ако се учи вместо вас за пари? Надявам се, че няма да мислите да удряте детето си за оценки … Важно е да знаете, че сравняването на дете с други деца, подигравките, неправилните твърдения за него и неговите дейности, потискането на личността, обвиненията, заплахите, побоите са лоши помощници в мотивирането на детето да учи …

И така, какво мотивира детето да учи?

• Навременно стартиране на образователния процес, съобразно физическата и психологическата възраст.
• Адекватно учебно натоварване и изисквания към детето.
• Адекватна оценка на неговите успехи и неуспехи.
• Фиксация на успехите.
• Научете детето КАК да учи, дайте му правилните схеми и методи за усвояване на знания, съответствието на методите за неговата възраст и нужди.
• Уважение към училището, учителя, образователния процес.
• Навременни насърчения и похвали в случай на успех, подкрепа и помощ в случай на неуспех.
• Благоприятна среда в семейството, единни изисквания и методи на възпитание, доверчива атмосфера в семейството.
• Контрол и режим на деня, привикнал към самоконтрол.
• Ако видите личност в дете, вярвате в неговата сила и подкрепа в трудни моменти, това винаги ще даде плод и вие ще се гордеете с него.