Как да спрем тормоза над деца

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

Можете да прочетете първата част от материала за тормоза над деца тук: Грешки в поведението, които влошават тормоза. Сега за това какво може да се направи в тази ситуация. Разбира се, ситуациите са много разнообразни, това са общи принципи и стъпки.

1. Назовете явлението

Не "Синът ми (на Петя Смирнов) не се разбира със съучениците си."

Когато умишлено се довежда до сълзи, последователно и систематично се дразнят, когато те отнемат, крият, развалят нещата му, когато го бутат, прищипват, бият, наричат имена, категорично пренебрегват - това се нарича ОПИТАНЕ. Насилие. Докато не му дадете името си, всички ще се преструват, че нищо особено не се случва.

След това трябва да разберете кой е готов да поеме отговорност за прекратяването на това дело. Знакът, че сте готови, е просто готовността да наречете тормоз тормоз. Идеално, ако е учител веднага. Ако продължи да пее песен за „Е, той е такъв“- ще трябва да се качи по -високо. Трябва да намерим някой, който да нарече случващото се с негово име. И започнете работа с него.

Ако това е лидер, нека даде заповедта и да проследи изпълнението, или да го направи сам, тъй като подчинените са неспособни. Свързването с външни органи е краен вариант, но ако няма друг изход, няма нужда да се забавя. В нашия случай промените бяха направени само от нивото на режисьора.

Директорът също се опита да играе играта „защо не работи с детето си?“бързо променихме стила на разговор и се договорихме за всичко добре.

Освен това възрастният, който е завладял обществеността, за простота, ще го наречем учител, въпреки че може да бъде училищен психолог, съветник в лагер, треньор, директор и т.н. трябва да говорите с групата за тормоз и да ИМЕТЕ събитието с групата.

Според много отзиви на бившите „берачи“е ясно как децата не са наясно какво правят. В съзнанието им се нарича „ние го дразним“или „играем така“или „не го обичаме“. Те трябва да научат от възрастен, че когато правят това и това, това се нарича така и е неприемливо.

Понякога е необходимо да се опише ситуацията от гледна точка на жертвата. Колкото и да е странно, трябваше да направя това за учителите. В противен случай беше невъзможно да ги измъкнем от „мислене, децата винаги се дразнят“.

Предложих им да си представят:

„Тук идваш на работа. Никой не поздравява, всички се отвръщат. Вървиш по коридора, смееш се и шепнеш зад себе си. Елате в учителския съвет, седнете. Веднага всички, които седят до тях, се изправят и предизвикателно сядат по -далеч.

Започвате тест и откривате, че някой е изтрил задачата, написана на дъската. Искате да погледнете дневника си - там го няма. По -късно го намирате в ъгъла на килера, с отпечатъци по страниците.

След като се отпуснете и извикате, веднага сте извикани при директора и порицани за неподходящо поведение. Опитвате се да се оплачете и да чуете в отговор: трябва да можете да се разбирате с колеги! " Как се чувстваш? Колко можеш да издържиш?"

Важно: не натискайте жалост. В никакъв случай "не можете ли да си представите колко е лош, колко е нещастен?" Само: как бихте били в такава ситуация? Как би се почувствал?

И ако живите чувства дойдат в отговор, не злорадствайте и не атакувайте. Само съчувствие: да, на всички е трудно. Ние сме хора и за нас е важно да сме заедно.

Понякога първата точка е достатъчна, ако току -що е започнало.

2. Дайте недвусмислена оценка

Хората могат да бъдат много различни, може да се харесват повече или по -малко, но това не е причина да се тровите и да се гризете, като паяци в буркан. Хората са хора, разумни хора, които могат да се научат да бъдат заедно и да работят заедно. Дори ако те са много, много различни и някой изглежда напълно грешен за някого.

Можем да дадем примери за това, което може да ни се струва грешно при другите хора: външен вид, националност, реакции, хобита и т.н. Дайте примери за това как едно и също качество се оценява по различен начин в различно време и в различни групи.

Има и страхотна ролева игра за кафяви и синеоки, но трябва да се прави от професионалисти. И почиства мозъка добре.

Разбира се, всичко това ще се получи само ако самият възрастен искрено вярва в това. Това трябва да е проповед, а не лекция.

3. Определете тормоза като групов проблем

Когато хората са атакувани с морални обвинения, те започват да се защитават. В този момент те не се интересуват дали са прави или не, основното е да се оправдаят. Децата не правят изключение.

Особено деца, които са подбудители на тормоза, защото много често те са деца с нарцистична травма, напълно неспособни да понесат срам и вина. И те ще се борят като гладиатори за ролята си на „супер пупер алфа“.

Тоест, в отговор на призива за тормоз насилие ще чуете: „Защо е той? А ние сме нищо. И това не съм аз. И такива неща. Ясно е, че няма да има смисъл от дискусия в тази посока. Следователно няма нужда да го води. Няма нужда да спорите за факти, да разберете какво точно е „той“, кой какво точно и т.н.

Необходимо е да се определи тормоза като болест на ГРУПАТА. Така да се каже: има болести, които не засягат хората, а групи, класове, компании.

Сега, ако човек не си мие ръцете, той може да получи инфекция и да се разболее. И ако групата не следи чистотата на връзката, тя също може да се разболее - с насилие. Много е тъжно, вредно е и лошо за всички. И нека спешно се лекуваме заедно, за да имаме здрав, приятелски клас.

Това ще позволи на подбудителите да запазят лицето си и дори ще им даде възможност поне да опитат ролята на неразрушителната „алфа“, която „отговаря за здравето на класа“. И най-важното-премахва противопоставянето между свидетел-жертва-изнасилвач. Всичко в една лодка, често срещан проблем, нека го решим заедно.

С по -големи деца можете да гледате и обсъждате „Властелин на мухите“или (по -добре) „Плашило“. С най -малките - „Грозното патенце“.

4. Активирайте моралния смисъл и формулирайте избора

Резултатът няма да бъде траен, ако децата просто се приведат в съответствие с формалните изисквания на учителя.

Задачата е да изведете децата от вълнението си „в пакет“в съзнателно положение, да включите морална оценка на случващото се. Децата могат да бъдат помолени да оценят приноса си към болестта на класа.

Да кажем 1 точка - това е „Никога не участвам в това“, 2 точки - „Понякога го правя, но след това съжалявам“, 3 точки - „Преследвах, преследвам и ще отровя, страхотно е“. Нека всеки покаже с пръсти едновременно - колко точки биха си дали?

Ако това не са тийнейджъри, няма да има „тройки“, дори сред най -отявлените агресори. На това място в никакъв случай не трябва да се опитвате да хванете: не, всъщност се тровите. Напротив, трябва да кажете: „Колко се радвам, сърцето ми облекчено. Никой от вас не смята, че примамването е добро и правилно. Дори тези, които го направиха, по -късно съжаляваха за това. Това е страхотно, така че няма да ни е трудно да излекуваме класа си."

Така че моралната оценка на тормоза става не външна, наложена на възрастни, тя се дава от самите деца.

Ако групата е много потопена в удоволствието от насилието, конфронтацията може да бъде по -жестока. Описах приемането с „Грозно патенце“в книга, ще го преразкажа накратко тук.

След като припомним на децата пасажа, който описва тормоза, можем да кажем нещо подобно:

„Обикновено, когато четем тази приказка, се сещаме за главния герой, патенцето. Съжаляваме го, тревожим се за него. Но сега искам да помислим за тези пилета и патици. С патенцето тогава всичко ще бъде наред, той ще отлети с лебедите. И те? Те ще останат глупави и ядосани, неспособни да съчувстват или да летят.

Когато възникне подобна ситуация в класната стая, всеки трябва да реши: кой е той в тази история. Има ли сред вас, които искат да бъдат глупави зли пилета? Какъв е твоят избор?"

Същата техника може да помогне на родителите да осъзнаят, че ако детето им не е тормозено, а напротив, също е много сериозно. Децата им са в ролята на глупави и зли пилета и такива роли изсъхват толкова силно, че започват да променят личността си. Това ли искат за децата си?

За разговор индивидуално с дете, което не разбира какво не е наред с тормоза, това също е подходящо.

5. Формулирайте положителни правила за живот в група и сключете договор

Досега беше въпрос как да не се. Би било грешка да спрем дотук, защото забранявайки на децата старите начини за реакция и поведение и не позволявайки на другите, ние предизвикваме стрес, объркване и връщане към старото.

Моментът, в който старата, "лоша" групова динамика е прекъсната, размотаването на разрушителната й спирала е спряно, е най -подходящият момент за стартиране на нова динамика. И това е важно да се направи заедно.

Достатъчно е просто да формулирате правилата на живот в група заедно с децата. Например: „Никой у нас не изяснява връзката с юмруци. Ние не се обиждаме един друг. Ние не гледаме спокойно, ако двама се бият, те са разделени."

Ако децата са по -големи, можете да разберете по -трудни ситуации, например, че хората са чувствителни по различни начини и че за един това е приятелска борба, за друг може да бъде болезнено. Това може да се отрази в такова правило, например. "Ако видя, че неволно съм докоснал и обидил човек, веднага ще спра да правя това, което правя." Но твърде много, фино и трудно не е необходимо, поне за начало.

Правилата са изписани на голям лист и всеки гласува за тях. Още по -добре, всеки да подпише, че се задължава да ги изпълни. Тази техника се нарича „договаряне“, тя работи чудесно в терапевтични и тренировъчни групи за възрастни, а при деца също е доста ефективна.

Ако някой наруши правилата, той може просто мълчаливо да посочи плакат с негов собствен подпис.

6. Мониторинг и подкрепа на положителните промени

Много е важно. В нашия случай това беше основната грешка: разговарях с директора, тя постави някого под контрол, изглеждаше, че се подобри и ние не го натиснахме, надявайки се, че постепенно всичко ще се подобри. И стана тихо, но тлееше като торфено блато.

Много е важно възрастният, който поеме ситуацията, да не напуска групата. Той трябва редовно да пита как се справяте, какво работи, какво е трудно, как да помогне.

Можете да направите „брояч за тормоз“, някакъв съд или дъска, където всеки, който го е получил днес или е видял нещо, което прилича на насилие, може да постави камъче или да натисне бутон. Броят на камъчетата определя дали днешният ден е бил добър, дали тази седмица е била по -добра от миналата и т.н.

Да, има много всякакви чипове, треньорите и игровите техници ги познават. Можете да правите представления, да съставяте приказки и да правите колажи за „хрониката на възстановяването“, да правите „графика на температурата! и т.н.

Изводът е, че групата непрекъснато печели силен интерес от уважаван възрастен и все още вижда победата над тормоза като своя обща кауза.

7. Хармонизирайте йерархията

Сега е време да помислим за популярността. За това, че всеки има признание в нещо свое, може да се представи пред групата, да бъде полезен и ценен в нея. Празници, състезания, шоута на таланти, походи, експедиции, тийм билдинг игри - арсеналът е богат, не искам да ходя. Колкото по -дълго групата ще трябва да живее в този състав, толкова по -важен е този етап.

Знак за хармонична групова йерархия е липсата на строго фиксирани роли на „алфи“, „залог“и „омеги“, гъвкав поток от роли: в тази ситуация единият става лидер, в този - другият.

Единият е най -добрият в рисуването, другият се шегува, третият вкарва голове, четвъртият идва с игри. Колкото по -разнообразни и смислени дейности, толкова по -здрава е групата.

Е, това вече е от поредицата "много добри". Дори и това да не се получи по този начин, мирно, спокойно съжителство е достатъчно и децата могат да бъдат реализирани на други места.

Нещо като това. Тук няма Америка и не е ясно защо учителите не се учат на такова нещо. Разбира се, има много сложни ситуации, например, агресивно поведение на жертвата, или постоянна виктимизация, или родителска подкрепа за тормоз. Но вече е необходимо да се задълбочим и да помислим какво да правим в този случай. И описах приблизително общата стратегия.