2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40
В структурата на готовност за училище мотивите за учене са най -важното качество на бъдещия първокласник
В структурата на мотивите, които определят отношението към ученето, могат да се разграничат шест групи:
1. Социален мотив - „Искам да ходя на училище, защото всички деца трябва да се учат, това е необходимо и важно“
2. Образователно - познавателен мотив - интерес към нови знания, желание да научите нещо ново.
3. Мотив за оценка - стремеж към получаване на високи оценки и одобрение от възрастен - „Искам да ходя на училище, защото там ще получа само А“
4. Позиционен мотив - интерес към външните атрибути на училищния живот - „Искам да ходя на училище, защото са големи, а в детската градина всички са малки“
5. Външен мотив - „Ще отида на училище, защото майка ми е казала“
6. Мотив на играта - „Искам да ходя на училище, защото там можете да играете с приятели“
Всеки от горните мотиви присъства в една или друга степен в мотивационната сфера на 6-7 годишно дете и всеки от горните мотиви оказва определено влияние върху естеството на образователната дейност на бъдещия ученик.
Достатъчно развитите образователни, познавателни, оценъчни и позиционни мотиви оказват положително влияние върху успеваемостта на училището.
Помислете за вариантите, които често се срещат сред първокласниците, когато един от мотивите е силно доминиращ.
С доминирането на социален (оценъчен или позиционен) мотив, детето е ангажирано в урока, защото е важно и необходимо. Няма нужда да бъде принуждаван да си прави домашните. В същото време детето е много притеснено, ако нещо не разбира или не се получава. Самочувствието и академичните постижения могат да намалят. Ако на такъв ученик не се помогне навреме, тогава до втори или трети клас той може да стане зле представящ се.
С доминирането на образователния и познавателния мотив детето се справя добре само когато му е интересно. Не харесва упражнения, основани на многократни повторения и изискващи старание и постоянство. Такива ученици в началното училище учат на средно ниво. но в гимназията започват да учат по -добре. Често за такива ученици учителят казва: „Умен, но мързелив“.
С доминирането на оценъчния мотив, усърдието в урока зависи от похвалата на учителя. Ниско ниво на независимост при изпълнение на задачи. Несигурност и чести въпроси към възрастен: „Правилно ли го направих?“Той се опитва да не мисли, а да улови емоционалната реакция на учителя. Състезава се със съученици за „А“, за обаждания към дъската, за похвала на учителя. Той е много обиден от по -успешните от него. Плаче често.
С доминирането на позиционния мотив концентрацията в урока зависи от наличието на атрибути и помощни средства. Интересът към училище изчезва достатъчно бързо. Формира се силно нежелание за учене. С такива деца работата по формирането на мотиви трябва да започне много преди постъпването в училище.
С доминирането на външен мотив, детето се ангажира само под натиска на учителя. Има голяма вероятност за формиране на негативно отношение към училището и ученето.
С доминирането на мотива за игра, детето може да учи само ако урокът се играе по игрив начин. Ученикът в урока не прави това, което е помолено, а това, което иска - гледа през прозореца или рисува картини в терадката, или играе с химикалка, или дори се разхожда из класната стая, без да разбира ролята на учителя.
Формирането на мотиви за учене и позитивно отношение към училището е една от най -важните задачи на семейството. Основните човешки потребности, предимно социални и познавателни, се залагат и активно развиват от ранното детство в семейството.
Ако смятате, че детето ви е на 6 години - желанието да играе е по -силно от желанието да се учи, трябва да покажете детето на детски психолог и заедно със специалист да очертаете план за развитие на образователната мотивация на бъдещ първокласник.
Препоръчано:
Германски критерии за готовност за училище
Германска концепция за готовност за училище според книгата на Фолкер Цене „Какво трябва да знаят децата“Независимост Децата трябва да могат § Обличайте и събличайте сами (включително копчета, ципове, закопчалки с велкро) §
Психотерапевтична приказка. Учене на доброта и приятелство
Алберт Айнщайн, който има изключителна интелигентност, каза: „Ако искате децата ви да бъдат умни, четете им приказки. Ако искате те да бъдат още по -умни, прочетете им още истории. " Приказката не само забавлява детето, но и насърчава размислите, събужда въображението и развива чувствената сфера.
Илюзията за „самочувствие“и готовност за поемане на риск
От известно време установих, че за мен един много популярен израз е загубил значението си. Това е „самочувствие“(и свързаната с него „вяра в себе си“). Тъй като е много абстрактно, не е ясно какво означава. „Трябва да стана самоуверен“или „Липсва ми самочувствие“-какво означава това?
Полезна съпружеска дейност „Езици на любовта - демонстриране, учене, говорене“
Играта възникна в резултат на неотдавнашна сесия, част от която беше съсредоточена върху намирането на решения за незадоволителната връзка на една семейна двойка. Без да навлизам в подробности, ще очертая същността на изследвания проблем:
Учене без стрес
Учи, учи и пак учи - както завеща великият Ленин. Трябва да отдадем почит и самият Владимир Улянов учи забележително, завършва гимназия със златен медал. Обаче всички известни и успешни хора бяха отлични ученици? Уви, реалността казва, че това далеч не е така:
