2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40
Детето е научено да се оценява от ранна детска възраст …
Първо родители, възпитатели, учители, след това, когато детето порасне, - лидерите и … като цяло, всички, които се нуждаят и са печеливши, в един или друг смисъл.
Оценката е доста манипулативен характер, според мен. Генерира и развива както конструктивна, така и разрушителна конкуренция.
Но това до известна степен е естеството на външната оценка, а също така има лична връзка на човек със себе си, как той оценява и оценява себе си …
Самочувствието е вътрешен феномен на личността, положителна връзка на човек с неговата личност, личен ресурс и потенциал.
Самочувствието, както го виждам, е много силна лична подкрепа и помощ за себе си в различни трудни житейски ситуации, способността да оценяваш себе си и своята индивидуалност. Това е като положително и приятелско „здравей“от „вътрешно дете“до пораснал и вече психологически зрял възрастен.
Какви фактори могат да повлияят на формирането на самочувствието на детето?
Първоначално детето се научава да се оценява, главно чрез мненията на близки до него хора и обкръжението му. Къде се оценява? У дома, в детски и образователни институции.
В училище например това се случва директно чрез „оценки“.
Ясно е, че всяка образователна култура и система имат свои собствени критерии за оценка на успеха на учениците.
Въз основа на моите житейски наблюдения, професионален, личен и родителски опит искам да разсъждавам върху въпроса - каква роля играят „оценките“върху личното отношение на детето към себе си?
Колко общо е това като цяло? И как това явление влияе върху бъдещия живот на възрастен.
И връзката е най -пряката и пряка, мисля. Ако детето е научено да се доверява и уважително да се отнася към мненията на възрастни авторитетни хора (учители), тогава всичко, което му казват, като цяло е вярно за него. И почти последната истина …
Следователно много родители, намиращи се в психологическо сливане с децата си, реагират много остро на оценката на децата си от външни лица, по -специално - от учители и възпитатели …
И те не вземат предвид факта, че се оценява определена част от знания и умения, а не всички интелектуални способности и умения на детето. И по никакъв начин - не личността на самото дете.
Има обаче чувството, че „добро“и „лошо“са някакво клише, което се поставя върху детето. Сега той е добър или лош, в зависимост от това какъв етикет е получил от възпитателя / учителя …
Случва се родителите да идват след родителските срещи „отработени до краен предел“… Без да разберат подробностите за детето, благочестиво вярвайки в мнението на учителите, те започват да „напълно“възпитават и морално „ритат“своите „ нещастни деца: те се ругаят, бият, наказват, наричат имена, унижават …
И в същото време те самите много остро изпитват състоянието си на „лош“родител, защото те също бяха оценени негативно по този начин, според техните представи. Следователно те са директно виновни за факта, че детето не е успешно по отношение на училищните критерии и показатели …
Изминава известно време … и „неуспешните“ученици започват да губят мотивация да учат, те вече не се интересуват от учене и понякога има общ страх от „оценки“(невротични тенденции).
Наистина, за отрицателни оценки те ще бъдат ругани и строго наказани от родителите си, лишавайки ги от приятни неща, занимания и удоволствия …
Най-важното е, че се нарушава нещо ценно в отношенията родител-дете: доверие, уважение, взаимно разбиране … Детето има липса на увереност в себе си и силите си.
Отношението към учителите също впоследствие се променя не към по -добро …
Въпросът дори не е получената оценка по принцип, а отношението, което тя включва от страна на родители, преподавателски персонал и връстници. А това като цяло оставя отпечатък върху реакцията на самия ученик.
Въпреки че на практика всеки учител знае, че ако едно дете е „запалено“отвътре, насочено и заинтересовано от предмета, тогава самият ученик „ще премести планини“… Желателно е в този случай - пряко и косвено ръководство, присъствие и надзор на учителя, разбира се. Разбира се, способностите на детето също са важни …
И така, изобщо не реагира на оценките в училище?
Да реагира, разбира се, но с достатъчно търпение и разбиране, че оценката в този дух е доста субективен фактор и няма нищо общо с уникалната личност на детето … И може би дори с бъдещите му потенциални възможности в живота.
Оценките могат и дори трябва да бъдат обсъдени с детето, но за да се коригира отношението му към учебния предмет. Както и проучване в каква посока си струва да се движите в учебния процес като цяло и в личностното развитие на вашето дете в частност.
Всякакви "оценки", като цяло, могат да се разглеждат - като стимул за личностно израстване и постижения … И да се реагира на тях като на конструктивна критика.
Учителите също могат да бъдат разбрани по свой собствен начин, защото това е тяхната работа, а те са истински хора … Те имат свои лидери, които изискват отчитане на ефективността на учебния процес и положителните резултати, т.е. отново - различни "оценки" … Което понякога поражда, така да се каже, игри с примерен успех …
Но качественият аспект на този показателен въпрос често страда от психологическия фактор. Понякога точно зад стремежа към успешни показатели те не виждат и не забелязват реалните нужди на учениците.
И по това време в образователния екип има отрицателен емоционален фон в класа, нездравословна конкуренция (съперничество), подигравателно, неуважително и завистливо отношение към по -успешните ученици …
Децата от своя страна могат да развият съответно негативно отношение към образователния процес и образователната институция като цяло. Самочувствието на детето намалява, появяват се невротични проблеми: повишена тревожност, онихофагия (гризане на ноктите), нарушения на съня, депресивни състояния, компютърна зависимост, различни видове страхове и тикове …
За децата, освен дори положителни оценки, е важно да има емоционално комфортна среда в училище. Там те се научават да взаимодействат със себеподобните си, да си сътрудничат, да се защитават и като цяло да развиват емоционалната си интелигентност, а не само да получават образователни знания. Което в реалния живот изобщо не е факт, че всичко ще ви бъде от полза …
Училището по същество е трамплин за намиране на себе си като дете и разбиране на личните му възможности в бъдеще … Това е развитието преди всичко на неговите способности, раждането и разкриването на вътрешния творчески потенциал.
Тук е подходящо, мисля, да припомним индивидуалния подход, ако е възможно, към всеки ученик …
В училище ученикът „се учи да учи“, придобива знания и умения, които ще му помогнат в по -нататъшната му реализация в живота. И от учителите, като цяло, и също, разбира се, от родителите, много зависи от този въпрос.
Независимо дали човек иска да изследва и познава този свят по -нататък, или е достигнал определена психологическа възраст в личностното си развитие, той ще спре, защото по едно време му се внушава неприязън към ученето и познавателния процес …
Потенциално оценката в училище за всички ученици не може да бъде, разбира се, еднаква.
Ако това е начално училище, тогава изобщо не си струва да се оценяват децата твърде строго и негативно, освен да се похвали за тяхното усърдие и поддържане на интерес към тях и желание за учене, и за предпочитане по игрив начин.
В средното или средното училище - оценката е необходима, но само за да помогне и за да стимулира ученика (ако той има интерес към това) към по -задълбочено изучаване на учебния материал и развитието на неговите способности и потенциал.
Но това вече са въпроси, по-близки до професионалното самоопределяне на учениците … Въпреки че в старшите класове и за предпочитане, започвайки от средния, мисля, че трябва да се постави по-голям акцент върху професионалното ориентиране на учениците.
Тогава може би ще има повече желание и желание сред учениците да изучават по-задълбочено училищните знания за себе си и да ги използват в по-късен живот, а не само за оценки, външно признание и самоутвърждаване.
В заключение бих искал да се обърна към родителите: не се карайте на децата за оценки и трудности в ученето, подкрепете в тях дори и най -малкия интерес към ученето и опознаването на света като цяло! Нещо повече, независимо от възрастта им …:)
В края на краищата всяко дете е уникална личност със свои индивидуални и уникални характеристики, притежаваща свой безценен личен ресурс и потенциал.
И до голяма степен зависи от непосредственото му обкръжение - дали ще може да се самореализира в бъдеще и ефективно да използва личните си възможности.
Препоръчано:
Как да повишим самочувствието, ако самочувствието е ниско?
Клиентите идват при мен с въпрос: как да повишим самочувствието? Обикновено, когато хората говорят за самочувствие, те имат предвид нещо митично, което пряко засяга липсата на щастие в живота им. В разговор се оказва, че човек има чувство на безрадост, неудовлетвореност от живота и дискомфорт.
Как да подобрим самочувствието? 5 начина да повишите самочувствието си
Днес ще говорим за самочувствие, самочувствие. Ето 5 ефективни начина да повишите самочувствието си бързо и ефективно. Така че всеки психологически проблем може да бъде решен отвътре - навън и отвън - навътре. 1. Отвън навътре - става въпрос за поведение като уверен човек и в крайна сметка вие получавате самочувствието си вътре.
Как да повишим самочувствието и самочувствието: стратегия и тактика
Печеливши възможности, високи резултати (по -високи от "средното за отделението") в живота - всичко това е следствие от определени действия. Действия, предприети от човек, който е уверен в себе си и своите сили и адекватно оценява себе си, своите способности и възможности.
Как учебните години влияят на самочувствието? Отлично ниво
Наскоро слушах лекция за самочувствието. Една от причините за ниско или разклатено самочувствие се счита за желанието да бъде отличник. Преди това не свързвах тези понятия. И при по -внимателно разглеждане бях много изненадан. Споделям с вас информация по тази тема.
"В училище е трудно!" Как да съсипем живота на детето с глупави съвети и фрази?
1. Унизяващ статута на учител Обикновено девалвацията на учителите възниква въз основа на конкуренцията: родителите започват да се състезават с учителя, който изведнъж в един момент става по -авторитетен за детето от тях самите. По правило възрастните несъзнателно се включват в тази борба и със собствените си действия разрушават евентуалния съюз между учител и ученик, който е много важен за всички следващи години на обучение.
