Отношението на психологията към развитието, свързано с възрастта. Тийнейджърски години

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

Всъщност свързаното с възрастта развитие за психолозите и до днес има много тайни и „мистерии на Сфинкса“, никой все още не знае със сигурност откъде идва аутизмът, някои психични проблеми при хора без органични мозъчни увреждания, са само „датирани“от тонът на предположението.различен възрастов период (например, както в случая на "множествена личност"). Като цяло в професионалната психология има само 2 подхода към възрастовите фази, които според мен фокусират вниманието само върху различни прояви, което следва от целта на прилагане на всеки от моделите. А именно:

1. Психоаналитичният подход (Фройд-Ериксон-Малер и др.)-е насочен към принудителен преход към по-голяма психическа зрялост (към ново ниво на организация на личността), просто казано, към „излизане на възрастен от детската стая“;

Предмет на реализация: психоаналитик;

2. Културно-действен подход (Виготски-Елконин)-насочен към оценка и коригиране на качеството на водещата дейност в определен възрастов период с цел по-голяма социализация на детето, с други думи, „как да помогнем за започване на заместване в заекващ тийнейджър, за да може да се адаптира максимално към обществото “;

Предмет на изпълнение: Учител;

Както вече писах, и двата подхода са актуални и днес по свой собствен начин. За заинтересованите хора, не-психолозите, според нас, ще бъдат много по-разбираема фаза 2 на теорията, отколкото фаза 1, но по принцип и двете могат да бъдат по-приложими за увеличаване на разбирането за собствените им деца.

Нека ви дам един пример, съсредоточен върху юношеството, което най -вече привлича вниманието на родителите (по очевидни причини):

1. Култура и дейност:

Тип връзка: „Аз съм връстници“

Обща характеристика е разширяването на обхвата на социалната дейност и промяната в отношенията с учители, връстници и родители. Преходът към гимназия е придружен от увеличаване на броя и разнообразието на учители, с които е необходимо да се изграждат взаимоотношения; връзките с връстници надхвърлят учебните дейности. Формират се тийнейджърски общности, в които се усвояват нормите на социалния живот, моралните норми за регулиране на отношенията.

Водеща дейност: комуникация с връстници

Интимно-лична комуникация, насочена към познаване на друг човек, себе си, междуличностни отношения, към овладяване на нормите на социално поведение.

Модели на поведение:

⦁ бунтовник (отклоняващ се)

Положителната, като цяло, самонагласа дава на такъв тийнейджър вътрешното право да бъде активен, но неразвитата саморегулация прави истинската свобода недостижима, която се заменя с импулсивен протест, противопоставяне на себе си на другите. в допълнение към нестабилността си, свидетелства за привързаност към себе си, нежелание за промяна и липса на идеали. Такъв човек е много лесен за манипулиране. Рано или късно той ще стане жертва на своята импулсивност и въпреки вътрешната подкрепа ще се подчини на външни влияния.

⦁ Меланхоличен (депресиран)

Опитът да загубиш смисъла на живота е характерен за младостта. Депресиран тийнейджър е склонен да разглежда този глобален проблем като своя лична драма. Размислите върху смисъла на живота и смъртта придобиват самодостатъчен характер, превръщат се в обсебващо и безплодно философстване, лишават подрастващия от способността за продуктивна интелектуална дейност. Тийнейджърът става самотен и откъснат, дезадаптацията постепенно се увеличава, което води до пълен социален колапс.

⦁ Педант („детски проект“на родителите си)

Родителите на такива хора се характеризират с латентно отхвърляне, изразено във формално възпитание, което формира ориентация към външни формални стандарти, „да бъде като всички останали“. Това също допринася за формирането на условно положителна самонагласа, в зависимост от външната оценка, която може да бъде спечелена чрез поведение в съответствие с външните изисквания. Такъв човек може успешно да се адаптира към живота с цената на безусловното приемане на външни изисквания и оценки като ръководство за действие.

Условието за благоприятно преминаване през периода: създаване на условия за положително включване на тийнейджър в общуването с връстници;

Резултатът от пасажа: отговорност за действия със себеподобни, научаване да развиват стабилни взаимоотношения с връстници и правилно да се ориентират в тяхната среда;

2. Психоаналитично:

Началото на гениталната фаза

Централен вътрешен конфликт: експлозия от нови инстинктивни нужди, концепции в група от техните връстници и преоценка на ценностите;

Видове разрешаване на конфликти:

⦁ Девиантно поведение

Като цяло, според психологическите прогнози, той е по -положителен от всички следващи, в случай, че поведението не "издържа" на престъпни действия (престъпления от Наказателния кодекс). Юношата си позволява да прояви някакъв инстинкт и след преоценка на ценностите (създавайки свои собствени идеали, различни от родителските), той се научава на социално проспериращ живот;

Депресивно поведение

Психологическата прогноза зависи от много фактори и резултатът може да бъде както опити за самоубийство и / или формиране на депресивен тип характер, така и излизане от депресивни тенденции след преминаването на юношеството;

⦁ Самоизолация

Най -потенциално неблагоприятният изход от конфликта от гледна точка на умственото развитие. Характеризира се с умишлено потискане на собствената си част от инстинктите от тийнейджър (често под егидата на морално силно потискащи родители), въпреки факта, че поведението може да бъде променено към по -добро, отрицателните последици от такъв изход могат да бъдат: синдром на възрастен „отличник“, самоубийства, пристъпи на паника, психични разстройства (типичен пример: анорексия) и др.

Резултат с положителен пас:

Психично отделяне от родителите (като очакване на физическото - движещо се), усвояване на собствената система от ценности, чувство за отговорност за действията пред другите, адекватни независими опити за самоопределяне на бъдещия живот;

В заключение ще кажа, че можете да използвате всякакви доказани редизайн, но внимателно извличайки рационално ядро от тях, важно е да запомните, че границите са условни и никоя статия не може да опише напълно сложността на вашите личности с детето, да не говорим за вашите тънкости с него конкретно. връзка, и следователно не може да каже точно какво правите буквално.

Библиография:

1. А. Фройд. Психология на "аз" и неговата защита

2. Фройд. Есета за психологията на сексуалността

3. Виготски - Психология на развитието.

4. * Виготски - Дефект и обезщетение