Няколко думи за легастенията

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

Иронията беше, че в периода на най-жесток тормоз на най-малко грамотните потребители в мрежата, аз погледнах с гордост към едногодишната си дъщеря, която вече съставяше сложни изречения с правилното подреждане на склонения, спрежения, съюзи, предлози и смислови ударения. И със сигурност не очаквах, че точно това нежно русо същество ще поднесе уникална изненада. Съвременното име за изненада е легация. Това е името на едновременното разстройство на уменията за четене и писане („дислексия + дисграфия“). В онези далечни времена, когато братовчед ми учи в училище, той едва можеше да чете в осми клас, неспособен да напише името си без грешки, го наричаха „отказващ се и безделец“. Учителите наистина вярваха, че един доста умен и вече мустакат човек, който пише една и съща дума всеки път по различни начини, им се подиграва и в същото време над езика на Пушкин и Ленин. Дъщеря ми е малко по -късметлия от брат ми. Струваше ми се, че тя се подиграва с мен и руския език не в осми клас, а когато беше на 4 години. Детето преразказва текстовете буквално дума по дума в проза на огромни парчета. И той напълно не можеше да научи стихотворението. Римата е нещо, което не съществуваше за дъщеря ми. Детето лесно замества думите с подходящи синоними, пренарежда реда на думите. Смисълът не страдаше от това, понякога дори се подобряваше! Но това много интелигентно дете изобщо не можеше да възпроизведе четири прости реда два пъти подред по един и същи начин! Познанията по психология показват, че на 4 години дори много умни деца не са в състояние да тормозят в името на тормоза. Имах първото притеснение, обърнахме се към логопед, но по някаква причина изобщо не му направи впечатление. "Какво искаш, тя все още е малка! И колко красиво говори!" На петгодишна възраст детето знаеше всички букви (но постоянно бъркаше изписването на асиметрични букви), знаеше как да добавя срички от букви (но след малко забрави, че току -що беше сгънато) и прочете 12 думи в минута. На шест години едно дете може да прави същото със същата скорост. Оказа се също, че когато се опитва да нарисува прости ритмични фигури, за да подготви ръката за писане, детето бърка „дясно“и „ляво“, „отгоре“и „отдолу“, не вижда редовете в подредената тетрадка. Училищният психолог каза: "Момичето рисува красиво, няма проблем!" Учителят в началното училище заяви: „Много умно дете ще бъде изписано, но четенето е просто - четете, четете, четете“. Във втория клас детето чете 12 думи в минута. И той написа името си по три различни начина. Вече знаех думата „дислексия“, но двама логопеди, психолог и начален учител не знаеха тези думи. И те ме убедиха, че проблемът е, че аз и детето ми не учихме много. Осем часа на ден с кратки почивки за хранене и разходки - толкова направихме. Това не беше достатъчно. В края на втория клас едно дете, напуснало танци и допълнителен английски език, за да изучава училищните предмети, получи вписването „педагогически занемарено“в характеристиките на училището. За съжаление, специалист, който правилно диагностицира и поне предложи в коя посока да се движи, се натъкна на нас, когато дъщеря ми беше на 10 години. Вече по това време учехме със специални тетрадки за дислексици. Но има малък напредък. Детски психиатър беше името на специалността на човек, който преди 5 години знаеше какво е дислексия. Голяма жалост е, че това е така, защото вече пренебрегвани случаи обикновено стигат до психиатри. Като нашето. По правило училището назначава педагогико-медико-психологическа комисия, когато детето очевидно не се справя с програмата. Според резултатите от комисията детето се препоръчва да учи в училище за деца с речеви нарушения (дисграфия и дислексия - нарушения на писмената реч). За някои това е изходът. За някои хора (дислексици и наследствени деца, ако няма други проблеми с говора или мисленето), е много по -добре да продължат образованието си в редовно училище. Избрахме втория вариант и не съжалявах, вече писах за това. Сега прехвърлям дъщеря си на редовно обучение, за да успея да съчетая училищната програма с извънкласни дейности. И сега няколко практически съвета към тези, които статията може да се отнася. Веднага ще направя резервация - не работя с деца с наследство като специалист. За това има специалисти, специално обучени в корекционни техники - корекционни учители, корекционни психолози, логопеди. Аз съм родител на моето най -обичано и интелигентно наследство, кой знае колко е трудно за такива деца да учат в страна, където почти всеки първи учител, когато казва наследство, пита „къде е това?“У нас официалното образование все още счита проблема с дислексията като изключително родителски (вие не работите добре, педагогически), а медицината не счита този проблем особено за медицински (нямаме хапчета за дислексия, ако искате да пиете ноотропи, бъдете като масаж). Означава ли това, че нищо не може да се направи? Не. Колкото по -скоро бъде идентифициран проблемът, толкова по -голяма свобода в избора на методи на преподаване ще имат родителите на детето, толкова повече внимание ще получи детето и следователно шансовете за компенсиране на лошите умения за четене и писане ще бъдат максимални.

1. При дислексия / наследство е по -добре да прекалявате, отколкото да не прекалявате. Това означава, че всяко дете, дори без проблеми с речта, което говори буквата „Rrrrrr“силно и изумява бабите с ерудиция, трябва да посети логопед, а не с цел официално да получи печат в медицинската карта за детската градина. Помолете логопеда да бъде внимателен към вашето 3-4 годишно дете, особено в случаите, когато семейството е било легендарно за невероятни роднини „безделници и безделници“. Наследствата са семейно наследство, което се предава по много случаен и непредсказуем начин. Разкажете на логопеда за подозренията си и ще прекарате допълнителни пет минути в офиса, но го оставете с повече увереност в светлото бъдеще на детето. 2. Обърнете внимание колко лесно детето научава поезия, умее да преразказва съдържанието на чутата приказка, да поставя илюстрациите към разказа в правилната последователност. Ако ви се струва, че това създава повече проблеми на 4-5 годишно дете, отколкото на повечето връстници, отидете отново при логопед, поправителен (това е важно) психолог или детски психиатър. За съжаление, нямаме скрининг специално за дислексия в детските градини и този проблем може да остане незабелязан чак до училище. Но ако започнете да практикувате поне година преди първи клас точно според методите за дислексици (това е важно, методите на преподаване на четене / писане за деца с обичайно възприемане на дислексици са само объркващи!), Тогава има шансове да значително подобряват качеството на обучение. 3. Ако имате възможност да не учите детето си на буквите - не преподавайте, докато не се изисква от вас. Просто е - не преподавайте, това е всичко, ако детето не се интересува. Ако наистина искате да научите дете да чете преди 5, 5 години, тъй като такава семейна традиция - всички в нашето семейство започнаха да четат на тригодишна възраст (това съм аз за моето семейство), тогава научете да четете в срички наведнъж. По -долу ще дам връзка към ресурс, където има онлайн програма за такова обучение. Ако няма дислексия, тогава детето бързо ще премине от сричково четене към непрекъснато и доста плавно четене - най -много след година. Ако има дислексия, тогава изучаването на сричковото четене ще бъде трудно на 3-4 години и на 5-6, а напредъкът ще бъде много бавен. Ето защо, ако на детето е трудно да чете, по -добре не го принуждавайте да чете още повече, а да спре и да помисли каква може да е причината. В някое училище те проведоха експеримент - взеха деца в 1 клас, които изобщо не четяха, и деца, които четяха доста свободно до 1 клас. До края на годината групата деца, които изобщо не четат, имат само 20 процента по -лоши резултати от четенето от тези, които четат от тенджерата. В трети клас нямаше разлика между групите по отношение на средните показатели. Това не означава, че четенето не е необходимо с деца. Ако искаш, направи го. Ако четенето носи радост и удоволствие на детето-учене-проучване-проучване. Но ако четенето при дете причинява умора (дислексиците след прочитане на параграф могат да заспят от умора, сякаш са разтоварили карета с въглища), дискомфорт, болка в корема, болка в очите, главоболие - това не означава, че Детето е „отказващ се и безделници“, това означава - или бяхме прекалено прибързани с четенето (необходимите центрове все още не са се развили и чакаме подходящата възраст), или … на логопед. 4. Обърнете внимание на физическото развитие на вашето дете. С легастенията много често вървят ръка за ръка дисбаланс (за детето е трудно да стои на единия крак или да изпълнява сложни кръстосани упражнения), дезориентация в пространството (ляво-дясно, нагоре-надолу-концепции, които причиняват известна пауза в отговора или детето се обърква в тях)). Фините двигателни умения могат да бъдат добре развити (и между другото речта, макар и не винаги), или може би не много добре. Дислексиците могат да бъдат трудни да удрят окото на игла с конец понякога до 12 години, а вкарването на топка в баскетболен обръч е още по -трудно. Упражненията и игрите, танците в ПОДДЪРЖАЩА среда са полезни за всички деца, а за дислексиците / наследствата двойно. Често след нарастването на физическата „компетентност“онези структури на мозъка, които отговарят за уменията за дешифриране на букви, също се затягат. 5. Ако се окаже, че детето все още има дислексия, първо извършваме работа със себе си. Ако е необходимо, говорете сами с възрастен психолог. Мнозина смятат това за излишно, но аз самият видях колко много се възползва детето, когато родителите вземат някои решения и станат по -спокойни и уверени след разговор със специалисти. По време на първото "отваряне на проблема" е по -добре да не бързате към родителските форуми за подкрепа. Мога да кажа, че историите на други хора могат да вдъхнат енергия, но могат и да я лишат. Не само лошите истории черпят енергия. Например, за да се издържат, някои родители говорят за чудотворните успехи на децата си или за магическо изцеление. Мога да кажа, че истинската дислексия и дисграфия, за разлика от някои видове училищни неврози, които могат да бъдат сбъркани с наследство, са стабилни неща и не обещават магически промени за кратко време. Обикновено това е дълга работа за изграждане на нова, уникална система от отношения между детето, родителите, училището, учителите, логопеда, детския психолог, бабата на детето (която вярва, че детето няма достатъчно колан), връстниците на дете (за което всичко е хиляда пъти по -лесно от дете с наследство и което може да бъде жестоко, точно както аз бях в ерата на нациста от граматиката). Ако някой обещава прости рецепти за дислексия, тогава не е грях, разбира се, да провери. Но не забравяйте да вземете предвид силните си страни и ресурси - ще ви трябват много от тях. 6. Родителството на дете с дислексия е уникално преживяване. Ако се съсредоточите върху дислексията като ограничение, можете да загубите радостта да бъдете родител в безкомпромисно усилие да „издържите“детето до „поне средно“. И обратно, ако приемете дислексията като уникална характеристика, има шанс да се сближите много с такова дете, като му отделите много внимание, прекарвате повече време с него, отколкото с дете, което не се нуждае от родителска помощ при учене. Такова дете може значително да обогати онези, които наистина са „близо до него“с невероятната си визия за света, нестандартни решения, нетривиална логика. Рецептата за родителите е да се увеличи "зоната на контакт" с детето в това, което е естествено и лесно за детето. Наслаждавайте се на това, което детето прави с удоволствие, интересувайте се от него, подкрепяйте. Разчитането на силните страни на вашето дете може да помогне за облекчаване на стреса там, където има много. С четенето и писането винаги ще има твърде много от него. Като цяло, както винаги, вместо две думи излезе едновременно stopisyatysch. Повтарям още веднъж, че не съм специалист по дислексия, аз самият ползвам услугите на специалисти. Просто исках да споделя това, което се оказа полезно за мен сега. Например, ето тази връзка за преподаване на деца на сричково четене "Slogophone". Наскоро намерих тази програма, изобщо не се надявах, че по някакъв начин ще помогне на 14-годишната ми дъщеря след всички упражнения, методи (учихме по метода на ребус, но без компютър) и всичко останало за подобряване на грамотността. Но грамотността постепенно се подобрява някак. Дали това е свързано с програмата - не знам. Но можете да опитате за децата си и да пишете за резултатите тук.