Капризи и инат

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

Децата не се раждат капризни или упорити и това не е тяхната възрастова особеност. Подобни поведенчески прояви не могат да бъдат оправдани от наследствеността на характера, защото характерът не е вроден и непроменен, а се формира през целия живот на човека. Детето става капризно в резултат на грешките в образованието, поради прекомерното снизхождение и удовлетворяване на всички желания на детето. Упоритостта е присъща и на разглезените деца, свикнали с повишено внимание, прекомерно убеждаване, но може да възникне и когато децата често се отдръпват, крещят им и се защитават с безкрайни забрани.

Така в резултат на неправилен възпитателен подход детските капризи и инат действат или като метод за натиск върху другите с цел реализиране на техните желания, или като защитна реакция срещу прекомерен поток от „възпитателни“мерки.

Необходимо е да се разграничат проявите на каприз или инат от деца.

Детските капризи са характеристика на поведението на детето, изразено в неподходящо и неразумно, от гледна точка на възрастните, действия и постъпки, в неразумно противопоставяне на другите, съпротива срещу техните съвети и искания, в стремежа да настояват за своето, понякога опасни и абсурдни, според възрастните, изискват … Външните прояви на детските капризи най -често са плач и двигателна възбуда, които в тежки случаи приемат формата на „истерия”. Капризите могат да бъдат случайни, епизодични по природа и да възникнат в резултат на емоционална преумора; понякога те са признак на физическо заболяване или действат като вид реакция на дразнене на препятствие или забрана. В същото време капризите на децата често приемат формата на упорито и обичайно поведение с другите (особено близки възрастни) и по -късно могат да се превърнат в вкоренена черта на характера.

Обикновено е естествено (макар и да не е задължително) да се увеличава честотата на капризите в периоди на кризи в развитието, когато детето е особено чувствително към влиянията на възрастните и техните оценки и е трудно да се толерира задръжките при изпълнението на техните планове. По време на предучилищното развитие детето преживява 4 възрастови кризи:

• криза на новородено (1 месец от живота - адаптация към външния свят); -
• криза на първата година от живота (разширяване на жизненото пространство);
• тригодишна криза (отделяне на себе си от външния свят);
• криза от седем години („преход към гражданско общество“).

С уважително отношение на възрастните към намеренията и повишените изисквания на децата, детските капризи лесно се преодоляват и изчезват безследно от поведението на децата.

Упоритостта е характеристика на поведението (в стабилни форми - черта на характера) като дефект в волевата сфера на човек, изразен в желанието да направи на всяка цена своето, противно на разумни аргументи, молби, съвети, инструкции от други хора, понякога в ущърб на себе си, противно на здравия разум. Упоритостта може да бъде ситуационна, причинена от чувство на незаслужено негодувание или гняв, гняв, отмъщение (афективен изблик) и постоянно (неафективно), отразяващо личностната черта на човека. В детството инатът може да зачести в кризисните фази на развитие и да действа като специфична форма на поведение, при която се изразява недоволство от авторитаризма на възрастен, потискащ независимостта и инициативата на детето. Това е особено вярно по време на кризата от 3 години, заедно със симптома на негативизъм, инатът се отбелязва при децата като своеобразна форма на изграждане на собствена идея, която се свежда до просто противопоставяне на плановете, всяка инициатива, произтичаща от възрастен.

Преодоляването на негативното поведение на децата изисква от възрастните ясно да определят причината, която го е съживила, и съответно да променят стила на общуване с детето. Най -честите грешки на възрастните, които провокират капризи и инат, са:

1. авторитаризъм или свръхзащита, потискащи повишената инициативност и независимост на децата. В случая има „капризи на обидените“, „инат на унизените“;
2. гали детето, отдавайки се на всичките му капризи при пълното отсъствие на разумни изисквания („капризите на любимия“, „упоритостта на тиранина“);
3. липса на грижи, необходими за детето, безразлично (ниско емоционално) или неясно изразено отношение към положителни или отрицателни модели на поведение и действия на детето, липса на последователна система за възнаграждение и наказание („капризи на пренебрегнатите“, „инат на излишното ").

Определянето на причината за промяната в поведението на детето помага на възрастния да избере принципите и методите на своето възпитателно влияние и поведение в тази ситуация. Те включват:

• проява на уважение към личността на детето, изразена в индивидуален подход към него; педагогически такт при изразяване на изискванията към дете въз основа на детското съзнание, гордост и неговите силни страни (гордост, човешко достойнство);
• насърчаване на създаването на единство от изисквания в подхода към детето от семейството и детската образователна институция чрез разговори и установяване на конструктивен контакт и взаимно разбирателство;
• разумна и последователна взискателност на всички възрастни: родители, роднини, учители, като способност да бъдат последователни в изискванията, както и да познават методи за непряко влияние;
• поддържане на спокоен, благоприятен психологически климат; детето е по -податливо на педагогически влияния, когато е в атмосфера на положителни междуличностни отношения;
• използването на игрови техники и хумор в ежедневната практика - като основни начини за коригиране на поведението на децата;
• приоритетно използване на методи за насърчаване при коригиране на поведението на децата;
• използването на наказание - като крайна мярка за влияние заедно с други методи на въздействие: обяснение, напомняне, порицание, показване и др.;
• недопустимостта на използване на физически мерки на влияние и „методи“на подкуп, измама, заплахи, т.е. постигане на послушание с цената на страха;
• осъзнаване на недопустимостта на типични грешки в практиката на семейното образование при прилагането на полярни методи за въздействие върху детето: липса на изисквания - надценяване на изискванията, прекомерна доброта - тежест, привързаност - тежест и т.н.

Най -често използваните методи в педагогическата корекция на поведението на децата са:

1. ИГНОРИРАНЕ, т.е. умишлено безразличие към проявите на каприз или инат от страна на детето.
2. ПЕДАГОГИЧЕСКА ЗАБАВКА, т.е. спокойно, ясно обяснение на детето, че сега поведението му няма да бъде обсъждано с него, „ще говорим за това по -късно“.
3. ПЕРЕКЛЮЧВАНЕ НА ВНИМАНИЕ, за да превключите вниманието на детето от ситуацията, която е причинила конфликтното поведение, към нещо друго: „погледнете птицата, която прелетя покрай прозореца …“, „знаете ли какво ще правим с вас сега …“и т.н. На.
4. ПСИХОЛОГИЧНО НАЛЯГАНЕ, когато възрастен човек разчита на общественото мнение и натиска на колектива: „Ай-ай-ай, само вижте как се държи …“или използва словесна заплаха: „Ще бъда принуден да взема строги мерки… "и др.
5. НЕПРЯКИ ЕФЕКТИ, т.е. преувеличено използване на техники за емоционална оценка на поведението на детето; разказване на психотерапевтични истории, приказки „За лошо момче“, „Небрежно момиче“, „Пътуване в страната на мързеливите хора“и др.
6. ПРЯМО ЗАКЛЮЧЕНИЕ за действията на детето, изразяване от възрастен на ценностна преценка за неговото специфично нежелано поведение.
7. НАКАЗАНИЕ, под формата на ограничаване на движенията на детето: „седни на стола и помисли“и т.н.