2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40
Появата на способности и, най -важното, желанието за придобиване на много знания - това е, което характеризира по -младата училищна възраст. Познаването на заобикалящата реалност, значително увеличаване на опита на общуване и независимост са основните му постижения.
„Драматичен кръг, кръг от снимка и дори лов за пеене“е мотото на младши ученик.
Разбира се, подобно разширяване на възможностите обогатява не само практическия опит на детето, но и неговата психика, способността да преживява преживявания с различна дълбочина и интензивност. Всички тези "нови формации" са резултат от преминаването на прословутата криза в продължение на 7 години.
Всички деца, постъпващи в училище, изпитват стрес. По правило обаче психиката на детето вече е готова да издържи на сериозни промени в социалния статус, където отношенията са по -твърди граници, изисква се повече произвол и психическа издръжливост.
В някои случаи ходенето на училище може да бъде наистина обезсърчително предизвикателство за децата и техните семейства. Стресът може да бъде прекомерен, ако ученикът е имал проблеми по -рано в своето развитие. Стресът може да бъде изразен както на соматично, телесно ниво (детето започва да боледува често), така и на ниво поведение (от невнимание до агресивност).
В предучилищна възраст детето обикновено се приема такова, каквото е, чертите му не са особено забележими, не пречат на развитието му. В същото време е важно едновременно да се вземат предвид характеристиките на детето, така че семейството да „държи пръста си върху пулса“в предучилищния период. Но има семейства, в които родители, баби, дядовци, лели или бавачки са били трогнати и се отдавали на слабостите, а понякога и на разпуснатостта на детето.
Училището, въпреки че е много по -строго регламентирано от детската градина, не е всемогъщо. И дори най-внимателният учител разполага с пренебрежимо малко средства за намаляване на последиците от т. Нар. „Педагогическо пренебрежение“на детето, повлияло на психиката му преди училище. Именно в училище се разкрива неспособността да се изслушват другите, тревогата, страховете, неконтролируемата омраза …
Светът е безкрайно разнообразен и в него също се осъществява хиперконтрол, преждевременно образование на децата. Движещата сила зад тези "изкривявания", както аз го виждам, е родителската тревожност и несигурност. Вече тревожното време се усложнява от родителските грешки.
Ето какво пише А. В. Аверин за психологията на младшите ученици: „Ако в предучилищна възраст преобладават инстинктивните страхове, свързани с инстинкта за самосъхранение, а в юношеството преобладават социалните страхове, то младшата училищна възраст е един вид кръстопът, на който инстинктивни и социални страхове. Както знаете, инстинктивните страхове са предимно емоционални форми на страх, докато социалните страхове са резултат от интелектуална обработка, един вид рационализиране на страховете. „Страхът и страхът (стабилно състояние на страх) са предимно предучилищна възраст, а тревогата и страхът - юношеството. В началната училищна възраст, от който се интересуваме, страхът и страхът, тревожността и опасенията могат да бъдат представени в една и съща степен, - подчертава А. И. Захаров.
Така че повечето от страховете на младшите ученици се крият в областта на образователните дейности: страхът „да не бъдеш един“, страхът да не направиш грешка, страхът да получиш лоша оценка, страхът от конфликт с връстници и родители."
Училищните страхове не само лишават детето от психологически комфорт, радостта от ученето, но и допринасят за развитието на детски неврози.
За да може по -младият ученик съзнателно да регулира поведението, важно е деликатно и търпеливо да го научим да адекватно изразява чувства, да намира конструктивни начини за излизане от трудни ситуации. Ако това не бъде направено, нереагиралите чувства ще определят живота на детето дълго време, създавайки все повече субективни трудности.
