2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40
„Защо и кой се нуждае от психолог в образованието? Какво прави, какво прави, за какво получава пари? …"
Тези и много други въпроси задават психолозите, практикуващи в училища, детски градини и други образователни институции.
И всъщност какво е това, което психологът прави толкова полезно? Каква е същността на неговата дейност?
Мога да кажа недвусмислено, че такъв специалист е необходим и архивен в образователната система.
Дейностите на практически психолог включват следните задачи и видове неговата професионална работа:
- Образователно (психологическо образование): лекции, семинари, информационна работа, предотвратяване на негативни явления сред младежите на образователната институция.
- Диагностична работа с използване на техники, въпросници, наблюдение, разговор. Диагностика на познавателната сфера и способността за учене на учениците, индивидуалните характеристики, емоционално-личната сфера, мотивационно-волевата, сферата на междуличностните отношения и общуването. Диагностика на професионалната ориентация на гимназистите.
- Корекционната и развиваща работа включва: групови и индивидуални уроци, игрова терапия, обучения за личностно израстване и развитие, арт терапия (писателски практики, рисуване, моделиране и всичко, което е включено в творческото самоизразяване …) Корекция на сферата на междуличностни отношения, развитие и корекция на мотивационната и емоционалната сфера на детето, корекция на познавателните процеси и развитието на интелектуалните способности на учениците.
- Консултативна работа: психологическо консултиране чрез индивидуални срещи, групови дейности, участие в часовете по час, родителски срещи.
- Работа по психологическата адаптация на учениците в областта на образователно -възпитателния процес.
- Развитие на личностни качества и психологическа подкрепа на децата в образователни, изследователски и творчески дейности.
- Принос за създаването на благоприятен емоционален микроклимат в образователния екип.
- Повишаване на психологическата компетентност на учителите и родителите.
- Помощ и подкрепа за учители при професионална работа с ученици.
Една от водещите форми на работа на психолог в образователна институция е психологическото консултиране за деца / ученици, родители, учители, магистри (в професионалните училища).
Студент идва на среща с психолог, сякаш е среща с човек / специалист, който може да се опита да го разбере … Много често той просто се ръководи от учител или родител проявява такава инициатива. И се случва той самият да е узрял за среща и разрешаване на вътрешните си противоречия и трудности.
Първоначално детето иска да се довери: да разкаже за това, което го притеснява, за своите преживявания, съмнения и страхове, за първата си любов, трудните отношения с родители, съученици, неразбирането от страна на някои учители …
Какви са ползите от тези срещи за детето?
А фактът, че той не прекъсва нишката на доверие между себе си и външния свят, не се оттегля в себе си и върху своите „неприятности“, а решава личните си конфликти. По този начин да се отървете от тежко, понякога психическо натоварване и вътрешна болка …
Също така и във факта, че получава безценна психологическа подкрепа, научава се да вярва в себе си и да се доверява на другите … Разчитайки, в същото време, на неговата избирателност и разбиране, че хората все пак са различни и с техните индивидуални характеристики. С някого за вас е лесно и просто да общувате и взаимодействате, а с някого е трудно и понякога нетърпимо. Това се нарича психологическа несъвместимост.
А преживяването на „първа любов“, съчувствие и привързаност? Колко крехка, уязвима, трепереща и следователно … болезнена … И когато тази връзка бъде прекъсната по една или друга причина, за един растящ човек може да бъде изключително трудно да оцелее. И понякога този не преживян „урок“, като недовършен гещалт, остава след това за цял живот … под формата на психическа травма или „рана“, която не може да заздравее по никакъв начин … И притеснения в определени моменти от живота.
"Добре, имаш още толкова много пред себе си!" - понякога казват родители или други възрастни, които са авторитетни за детето (учители, възпитатели). И детето не вярва, че „нещо“ще бъде „ТАМ“някой ден. В края на краищата той живее "тук и сега" и чувства всичките си преживявания точно в този момент от живота … И изобщо не е важно за него какво ще се случи някога и тогава …
И тук просто трябва да го подкрепите, да слушате и да бъдете с него, с неговите вътрешни преживявания, които наистина могат да се променят с течение на времето. Но само на това състояние трябва да се даде време, развитие и растеж … И тогава зреещият човек ще узрее за нови връзки.
Какво друго би могло да притеснява едно дете, което е в образователната система?
Разбира се - "разчети". Този условен показател и мярка за знания и умения е като своеобразен шаблон за всеки … А децата са различни и индивидуални. Не всеки може да учи на „отлично“и дори „добре“.
И тогава у дома те могат да бъдат ругани и лишени от всякакви предимства, които допринасят за развитието на детето много повече от „запомнянето“на някои училищни предмети. Това могат да бъдат игри, впечатления, спорт или просто разходки на чист въздух, чат с приятели … И всичко това е в името на „грандиозните“училищни постижения.
Да, децата често се страхуват от строгостта на родителите си по отношение на техните оценки.
Понякога към тях се прилага дори физическо наказание, което като цяло обезкуражава детето от процеса на обучение.
Отделно си спомням случаите, когато родителите решаваха въпроси за развод или бяха в остра семейна конфликтна ситуация …
Децата, намиращи се в такова „разделено“състояние, бяха много притеснени за родителите си, обвиняваха себе си за случващото се и за да привлекат вниманието на родителите си към себе си, започнаха да се разболяват, да се държат зле, да „започнат“обучението си. Тъй като цялата им вътрешна енергия беше изразходвана за опити да помирят родителите си и, уви, те нямаха достатъчно сили за себе си …
Само външно изглежда, че ако едно дете е мързеливо, угажда, е капризно, тогава всичко това е от баналното му нежелание да учи и да се развива. Всъщност винаги има причини за това … поведението му.
Децата са много чувствителни към домашния си "микрокосмос" и зависят буквално от семейната атмосфера и психологическия климат.
Гимназистите са по -загрижени за отношенията с връстниците си. Мястото, което заемат в групата, е много важно за тях.
Ако ученик е самотен в група и се чувства като изгнаник, тогава за него е важно да помогне и да открие причините, поради които това се случва … Когато може просто да говори за това действително състояние за него, преживяването притъпява и вече не го притеснява толкова. А причините може да са напълно различни от образователните …
Семейството все още е важно за учениците от гимназията, но има активен процес на разделяне (отделяне от родителите) и тук има много противоречия в отношенията родител-дете …
Ако децата / учениците чувстват, че има някой, на когото могат да се доверят и с кого да споделят „тежестта“на страданието си, те го правят с желание. Само това доверие е много крехко и същевременно ценно за тях …
Изключително важен въпрос, според мен, е поверителността.
Колко тънка е тази граница, когато е необходимо родителите / учителите (в зависимост от чиято първоначална молба за ученик / дете) да дадат конструктивни препоръки и в същото време да не прекрачат линията на личните, запазвайки "тайната" на поверителна и интимен диалог между ученика и психолога!
И учителите в края на краищата понякога искат да знаят всичко подробно!:)
И тогава, мисля, че е възможно да се изрази само информацията, която ще бъде от полза и развитие на ученика. Всички много лични моменти могат да бъдат пропуснати и да не се изговарят …
Същото е и с родителите, а понякога самите родители се нуждаят от още по -голяма корекция на поведението и отношението си към живота от самото дете.
И колкото и психологът да работи с ученика, той все пак ще трябва да се върне към семейната си система, в дома си. И ако семейството е нефункционално, тогава детето може да бъде издържано само. И е необходимо да се промени, преди всичко, за възрастни, т.е. родители.
За диагностика - тестване.
Тестването понякога е необходимо както за психолога, така и за ученика. Това може да бъде ефективно в работата, развива ученика, неговата представа за себе си и света на взаимоотношенията между хората. Но осъзнавайки изключително, че резултатите от теста в никакъв случай не са „диагноза“, а само информация за размисъл …
Това е допълнителен „пъзел“в подпомагане и решаване на вътрешно -психологически проблеми на ученика.
Тестването често се страхува именно поради "диагнозата" и факта, че научават за себе си "нещо" плашещо.
Резултатите от теста трябва да бъдат описани много деликатно и за предпочитане да се докладват за всеки отделен случай. Особено ако наистина се разкрие „нещо“специално и необичайно, т.е. какво си струва да се обърне, да речем, внимателното внимание на ученика. Основната посока в този случай, според мен, трябва да се развива и подкрепя.
В работата на практически образователен психолог въпросите за професионалното ориентиране са важни, т.е. професионално самоопределяне на учениците.
В тази работа е необходимо да се идентифицират основните интереси и умения на ученика, както и способността му към определен вид професионална дейност. Взема се предвид и основната мотивация на ученика. Нещо, което е интересно за него, а не за близките и приятелите му. От какво се ръководи при избора на конкретна специалност?
В крайна сметка, ако той се интересува от избрания бизнес, бъдещата си професия, тогава той ще инвестира оптимално, ще се учи и развива, и ще види личния си смисъл в това.
В това, просто, специални тестове помагат много добре, които помагат оптимално да се определи кой вид професионална дейност е най -подходящ за студент.
Най -ценното нещо за дете на всяка възраст е вниманието. Ако той не получава достатъчно от това у дома, сред любимите си хора, значи е готов да го получи от други хора. И хората са различни … И те могат да имат много своеобразно влияние върху формирането на личността на детето.
Самочувствието при растящ човек е много нестабилно, все още не се формира. И може пряко да зависи от мнението отвън …
Ако едно дете е постоянно критикувано и не вижда положителни качества в неговата личност, то с течение на времето то се научава да не вярва в себе си и в силите си. Той разчита на мнението на другите и зависи от външната оценка на заслугите му.
Докато работех в образователна институция, проведох редица обучения за развитие. Темите бяха различни: „Обучение за развитие на комуникативни умения (комуникация)“, „Познай себе си и собствените си характеристики …“, „Предотвратяване на негативни явления сред младите хора“, „Кариерно ориентиране - изборът на бъдещата ти професия."
Първоначално момчетата се отнасяха към такива събития с известна степен на загриженост и много предпазливо. Но след като участваха, в по -голямата си част те бяха много заинтересовани да продължат да посещават такива класове. Това беше нещо ново и интересно за тях. Обстановката като цяло беше поверителна и достатъчно подкрепяща, за да могат учениците да се чувстват психологически сигурни.
„Какво им казваш, че те слушат така ?! И защо „там“им е толкова забавно и те искат да участват отново в такова нещо? Някои учители ми задаваха такива въпроси.
Работата е там, че „там“нямаше нищо толкова „магическо“и магическо, просто момчетата можеха свободно да говорят за себе си, да се изразяват и всеки от тях получи своята „порция“внимание и уважение. Това, което често им липсваше в обикновените образователни екипи.
Подобни обучения буквално повлияха благоприятно на емоционалния климат в групите, помогнаха на децата за конструктивно разрешаване на техните общи и лични трудности и допринесоха за повишаване на нивото на психологическата култура като цяло.
Всъщност много от тях дори не са си представяли по -рано какво прави психологът и разликата му от психиатър, невропатолог и психотерапевт. Всичко това трябва да им се обясни. И тогава те ще се справят с вътрешните си трудности с голямо доверие и разбиране на въпроса. Осъзнавайки, че няма нищо срамно във факта, че идвате при специалист, който ще ви помогне да разберете личните си трудности и ако е необходимо, ще ви осигури и морална подкрепа …
Всички тези и подобни въпроси могат да бъдат решени чрез посещение на родителски срещи, училищни часове и в специално определено време за индивидуални и групови срещи, както с ученици, така и с учители, както и с родители.
Това е значителна част от работата на практически психолог в образователна институция и е насочена към психологическото възпитание на целия екип в образователна институция.
След провеждане на часове за развитие, диагностична работа и други дейности, насочени към психологическа корекция и насърчаване на ефективна психологическа помощ в груповите образователни процеси, учителите по правило получават писмени, както и устни, ако е уместно, препоръки, аналитични и социометрични доклади.
Това значително помага и улеснява работата на учителите при взаимодействието им с учениците.
Конструктивният контакт на практически психолог в образователна институция с администрацията е важен. Ако администрацията се интересува от ефективната работа на такъв специалист, тогава ще бъдат осигурени всички видове подкрепа и развитие. И ако не, тогава ще се създадат различни трудности в работата. Това може да се случи, както от липсата на разбиране за спецификата и дълбочината на психологическата работа, така и от факта, че в образователния процес отдавна са „стартирани“собствени системни работни процеси. Всичко е нагласено и "схванато", както със самите ученици, педагогическия екип, така и с родителите на учениците. А промяната на нещо за администрацията е неуместна.
И тогава, в такава ситуация, психологът няма да може да реализира своя професионален потенциал. И в крайна сметка ще … „изгори емоционално“. Този специалист работи с чувствата и емоционалната сфера, за него е изключително важно да бъде чут и разбран. За да почувства своята уместност и нужда. Ако настъпи професионално „изгаряне“, тогава се губи подходящото отношение и вдъхновение за осъществяването на замислените идеи и планове.
Следователно психолозите често не остават дълго в образователните институции, уви. Въпреки че самата работа може да бъде възнаграждаваща. Важен фактор е и фактът, че в бюджетните организации на психолозите се плаща сравнително малка заплата.
Вярно е, че за малко пари можете да придобиете, ако искате да работите, голям и разнообразен професионален опит.
Според мен именно интегрираният подход в сътрудничество с администрацията на образователната институция допринася за висококачествената работа на психолога в образователната система.
Психологът постоянно има нужда да расте и да се развива в своята професия. А това изисква различни материални и времеви инвестиции. Ако не присъствате на различни събития, насочени към поддържане на професионалната ви позиция, тогава е практически невъзможно да работите продуктивно и ефективно …
„Умствената“работа редовно се нуждае от т. Нар. Психохигиена, енергична, интелектуална, психологическа „подхранване“и подкрепа …
Професионалният психолог може да получи всичко това, като организира практиката си по такъв начин, че да посети личен ръководител, да участва в конференции, майсторски класове, да общува професионално сред разбиращи и подкрепящи колеги, редовно да чете и изучава специална и модерна професионална литература, да изучава най -новите разработки на по -опитни колеги.
Това е ключът към психичното здраве и ефективната, ползотворна работа на психолог в образователна институция.
Препоръчано:
Инструменти на практически психолог. Кръгове на интимност
Голямо откритие за мен беше познанството ми с Мерилин Мъри, което стана благодарение на книгата „Затворник на друга война“. Беше невъзможно да се откъснеш от тази книга. Това беше трилър, роман и психотерапевтична история, която беше ужасяваща и обнадеждаваща едновременно.
Инструменти на практически психолог. Баланс модел
Може би аз, като човек, роден през октомври, и „Везни“според знака на Зодиака, във всичко и винаги търся хармония и баланс и ясно усещам тяхното отсъствие. Въпреки това е доста трудно да се измери балансът и хармонията в нашия живот. Има много различни техники и техники, но нито една от тях не отговаря напълно на критериите ми преди.
Инструменти на практически психолог. Подмодално редактиране
В тази статия искам да споделя една техника, която ми помогна лично и в работата ми, особено с деца, да преодолея паниката, отвращението и страха. Ще представя тук модификация на тази техника, която работи най -добре с деца. Първо, речник.
Психологията като универсално име (бележки на неспециалисти)
Автор: Галина Колпакова Тази сутрин синът ми тийнейджър зададе интересен въпрос: "Защо в тази страна само експерти могат да изразят мнението си?" Оказва се, че по радиото са казали, че оценките не са показател за знания. Едва сега беше казано не само от ученици или родители, но и от уважавани психолози … Всъщност защо само хората, които се смятат за експерти, трябва да спорят за нещо?
Има проблем? Решаваме ги заедно! (практически препоръки на психолог)
В живота всеки човек има неприятни проблемни ситуации. Често е много трудно да разберете и сами да намерите изход от тях. Тогава ръцете на човека падат и в главата му се прокрадват натрапчиви мисли: „Сега всичко е изчезнало. Вече не мога да направя нищо.
