Неудобни деца

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

Бих искал да започна тази статия с благодарност към учителите, които се срещнаха по пътя ми. Те ме подтикнаха да обичам училището и състоянието на „учене“, имаха търпение и уважение към мен като човек, не можеха да се счупят, да видят и помогнат, душите им бяха живи, знаеха как да плачат и да се смеят, да съчувстват и да показват навременна строгост.

Те смятаха моя успех и техния успех, взеха децата „присърце“, бяха толкова близки, че човек можеше да усети спокойствието им, че беше невъзможно да не се влюбиш като дете, но нямаше нужда да страдаш, защото знаеха как тактично и фино да спазваме подчинеността … Без да унижаваш, да не налагаш, без да губиш нито собственото си, нито детското си достойнство. Те бяха! И те са! Сигурен съм, че и сега сред съвременните учители има много хора, отдадени на професията, и познавам много от тях лично.

Но, уви, в моята практика като психолог има все повече искания от родителите на „неудобни деца“, които станаха „неудобни“единствено защото до тях нямаше човек, който да е влюбен в професията си, истински Учител.

Толкова е болезнено понякога да чуеш истории, пълни с отчаяние и негодувание: „Изгонват ме от училище!“И от моя лична и професионална гледна точка парадоксът се крие във факта, че децата, които идват на среща с подобни призиви, са просто достойни училището да се бори за тях, за тяхното присъствие, тяхната интелигентност. Но училището настоятелно иска да го напусне, училището няма нужда от „неудобни деца“. Уви, най -търсените критерии са: спокойствие, постоянство, изпълнение на училищните изисквания, а не способността да се мисли и да се вземат решения. Нито интелигентността, нито победите в олимпиадите, нито високият статус на родителите спасяват „неудобните деца“от изключването от училище. Защото „мир и тишина в класната стая“е мъртвият кит, на който се провежда традиционното образование, което осигурява приличие и умиротворяване на океана, патетично наречен „добро училище“. С деца, които не се вписват в наредбите, никой не иска и няма да се притеснява - "не ни се плаща за това!"

И понякога плащат. Тогава учителят ще „изтегли“белега, но така или иначе няма да учи и да дърпа ученика. Защо? Да, тъй като това е тежък труд, трябва да го обичаш, да получаваш удоволствие от него, сравнимо по сила с удоволствието, получено от първите стъпки на собствените ти деца. Познавам хора, които са влюбени в работата си, но те са твърде малко! И има катастрофално много деца, които попадат под критерия „неудобно“. И всяка година все повече и повече. И да се мисли, че тази тенденция ще се промени, е утопия.

Защо има толкова много от тях? Кои са тези деца? Уви, броят на децата, които влизат в училище с „диагноза“, нараства поради по -доброто (в сравнение с миналия век) родителско съзнание. Това не означава, че преди е имало по -малко деца, например с дефицит на внимание, просто никой не се е опитвал да закачи етикет на детето. Днес се поставя диагноза почти в родилното, защото „тежкото раждане“вече е причина да се разбере, че в бъдеще нещо може да се обърка. За много родители диагнозата предизвиква противоречива реакция, нежеланието да я приемат се превръща в неспособност да се справят с нея. И родителите не правят нищо в продължение на години и след това просто използват диагнозата, за да оправдаят възникналите проблеми. В края на краищата какво всъщност дава етикет за диагностика? Способността да отписва всичко върху него, да не се опитва да се справи, а именно да отпише. Лошо писане? Значи той има дисграфия! Не можете да четете свободно? Има дислексия! Невнимание означава разстройство с дефицит на внимание. Не може да общува нормално с деца - аутисти. И с такива глобални възможности на Интернет, малко учители се опитват да разберат как да се справят с него, какво да правят с него и как в крайна сметка да помогнат на детето да се справи с него. Уплашените родители, като чуят диагнозата, прекрачват прага на училището в такова потиснато състояние, че те, повече от дете, се нуждаят от помощ и подкрепа, защото учител за такива родители става не приятел, а наказателен орган: „Вие сте виновен!”…

Познавам няколко семейства, където децата са постигнали безпрецедентни успехи (с абсолютно катастрофални, от гледна точка на медицината, диагнози), само защото родителите не се отказаха. Тъй като имаха смелостта да се обърнат навреме към специалист, да чуят препоръките му и да не си затварят очите за проблеми, а да ги решават.

Има и друга категория „неудобни“деца. Децата са непокорни. Те имат собствено мнение, противоречат на често абсурдните и неразумни училищни правила, не търпят несправедливост и безразличие. Те могат да прекъснат командната верига, за която учителите обикновено се борят яростно; те научават само това, което им е интересно; и също така говорят на глас неудобната истина и са готови да я защитят дори с юмруци. Такива деца са преодолели страха си или търсят начини да го преодолеят, но това често не се харесва на възрастните. В края на краищата едно изплашено, унизено дете е удобно, лесно манипулирано, покорно. Но, уви, той изобщо не е критичен, което означава, че не е способен да възприема нова информация, която се опитват да му вкарат в главата.

Учителите и училищната администрация избират много трудни методи за борба с бунтовниците. Един от тях е „праведният гняв на родителите“. Същността му може да бъде изразена с максимата на римския сенат „разделяй и владей“, тъй като най -добрият метод за управление на разпръснато състояние е подбуждане и използване на вражда между неговите части. По правило инициаторът на такъв „родителски гняв“е самият учител. В страх от оправдани и реални претенции срещу него лично, той, чрез лични обаждания и влияние върху „доверени лица“измежду особено тревожни майки или родителския комитет, се опитва да разпали омраза между родителите, като фино разбира какви страхове от родителите могат да бъдат притиснати. А страховете на майката на ученика са една стотинка! Особено ако тя вече е снабдена с „диагноза“.

Вторият източник на формиране на „праведен родителски гняв“е самата изплашена майка, която, както й се струва, не е най -успешното / послушно / интелигентно дете (подчертайте подходящото). Справяйки се с безпокойството, тя инициира преследване на всяко повече или по -малко активно дете с тайната надежда, че подобен сценарий ще позволи на нея и нейното дете лично да избегнат същата съдба. Всъщност нейният вътрешен лозунг: това, от което се страхувам, се опитвам да наложа на другите, в същото време ще видя как се справят с проблема, което означава, че ще имам сценарий как да постъпя, ако нещо се случи…Тази майка не разбира едно: нейното дете ще заеме мястото на изгнания от колективния "побойник". Това е диалектиката на училището. Вторият метод на превантивна работа с „неудобни“е сплашване с изключване въз основа на „Училищната харта“или други нормативни документи, които по правило никой никога не е виждал. Редките училищни администратори имат смелостта да запознаят родителите и учениците с Хартата. Между другото, тормозът над деца с изключване от училище е любима техника на много учители. Това е печеливш камшик както за деца, така и за родители. Това е някакъв глобален универсален страх от жителите на постсъветското пространство, където училището се счита за стандарт на социална адаптация, а приемът в пионерите и Комсомола е неговият връх. Тук си струва да се спомене - законът не позволява изключването на дете от училище, без да му се предоставя алтернативна възможност за учене. Това могат да бъдат: областно училище по местоживеене, домашно обучение, в което не може да ви бъде отказано, ако имате диагноза, и външно изследване като форма на обучение извън училище. Между другото, външните училища в Киев са пренаселени! Не мисля, че си струва да обяснявам защо.

Има и друг начин да се отървете от него - пълно пренебрежение към детето като личност. Ако такъв ученик има адекватни родители, те по правило сами ще го изведат от училището, където той е невидим клас С, особено ако детето не е без способности. Но да издържиш на безразличието е над силата на децата. - Но има училищен психолог! - разумно ще кажете. Той може да помогне, да разбере, той е специалист! Уви, знам примери, когато училищните психолози просто изпълниха заповедта на администрацията да изгони дете. Тези случаи са единични, но човек трябва да разбере, че училищният психолог често е, уви, безсилен. Ако разгледате длъжностната характеристика на училищен психолог, една от точките в нея ще бъде работата с педагогическия екип, т.е. директно с учители.

Попитайте учителя: от колко време е с психолога? Обсъждали ли сте лични въпроси с него? Консултирали ли сте се какво да правите с този или онзи ученик? Познава ли дори психолог наглед? Да, в най -добрия случай ще ви се смее, а в най -лошия … И в най -лошия ще каже, че психолог в училище не е сериозен, неопитно момиче, тя ще разкаже всичко на директора, никой няма да споделя проблеми с нея. И като цяло тя е тук временно. Да, и ние изучихме тази психология в педагогическия институт, сами ще го разберем, не боговете изгарят саксии. Жалко. Сред моите колеги, работещи в училища, има много истински професионалисти.

Имам много версии защо учителите често са толкова безразлични. И, повярвайте ми, заплатата не е най -силният аргумент в полза на безразличието. Струва ми се, че в самия начален етап, а именно в педагогическите университети, сега те не осигуряват изцяло пропедевтика - правилното навлизане в професията. Когато бъдещият учител получи възможност да осъзнае каква е същността на професията, къде са нейните граници, какви качества са необходими за овладяването й, какво получава като награда и от какво може да бъде безвъзвратно лишен. И вероятно на този етап човек би имал възможност да промени съдбата си и съдбата на стотици деца, които ще го срещнат по пътя - плахи и непокорни, мили и обидени, обичани и нехаресвани. В крайна сметка физиката, биологията, математиката и дори психологията са науки, но педагогиката, разбира се, е дар от Бога и изкуство. Изкуството да бъдеш Човек.

Прочетете повече тук: