Подход, базиран на дейност, към функционирането на взаимозависими взаимоотношения

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

Разглеждат се съществуващите подходи за описание и обяснение на взаимозависими взаимоотношения и техните недостатъци. Предлага се модел на съзависимост като промяна в водещата дейност при взаимодействие от типа „възрастен-възрастен“към типа „родител-дете“. С помощта на модела на дейност се обясняват фенологичните особености на взаимозависимите взаимоотношения. Разкрива се механизмът на влиянието на взаимозависимите отношения върху използването на зависимия като регресия към позицията на детето за поддържане на взаимодействието "родител-дете". Основният принцип за коригиране на взаимозависими взаимоотношения се извежда като промяна в водещата дейност при взаимодействие от типа „родител-дете“на „възрастен-възрастен“. Дадени са практическите насоки на корективната работа с взаимозависими взаимоотношения.

Ключови думи: взаимозависими взаимоотношения, модел на дейност, зависимост.

Днес, когато се разглежда проблемът със зависимостта, един от основните фактори, влияещи върху употребата на психоактивни вещества, е взаимозависимата среда [1, 4]. Въпреки това, въпреки че в съвременната научна картина за разбиране на диадата "зависимост-съзависимост" характеристиките на двата полюса са добре проучени, механизмите на тяхното взаимно влияние не са напълно разбрани и обяснени. На практика това се отразява от факта, че има достатъчно отделни програми за работа с зависими и съзависими индивиди, но в същото време има очевидна липса на достатъчно разработени съвместни програми за работа с цялата семейна система, в която има пристрастяване.

На първо място, трябва да се отбележи, че механизмът на такова взаимно влияние се опосредства от процеса на обща дейност, тъй като без значение какви са чертите на зависимите и съзависимите лица, взаимното влияние на тези характеристики може да премине само чрез съвместна междуличностна дейност. Тоест, за да се изследват механизмите на патологичното влияние на съзависимата среда от зависимостта на нейния член, е необходимо да се разгледа изкривяването на процесите на взаимодействие между тях - междуличностна дейност.

От психологическите подходи, които предлагат модели за описване на процеса на взаимодействие между зависимо-съзависими, могат да се разграничат няколко. В подхода на Virginny Satir [3] такива отношения са описани с помощта на модела на йерархия с неравенство и господство-подчинение на участниците. Структурният подход описва взаимозависимите взаимоотношения като изкривяване на структурата на взаимодействие на членове на семейството, принадлежащи към един холон от хоризонтално към вертикално и създаване на коалиции между членове, които не принадлежат към един и същ холон [3]. Една от най-развитите теории за взаимовръзката „зависимо-съзависимо“е училището за транзакционен анализ [7]. В него подобна връзка е описана чрез симбиотична схема, където съзависимият участник е предимно в състоянието на родителското его, зависимият участник във взаимодействието е в състояние на детско его и няма взаимодействие възрастен-възрастен.

Въпреки че всички тези модели дават описание на структурата на взаимозависимо взаимодействие, неговите причини и психологически механизми не са напълно разкрити. В допълнение, нито един модел не разкрива механизма на влияние на такова взаимодействие директно върху пристрастяващото поведение, докато това е една от основните спешни практически цели при изследването на феномена на взаимозависими взаимоотношения.

Като основна обща черта на описанието на взаимозависимото взаимодействие в горните подходи може да се открои представянето на неговата структура като строго йерархична, където един участник доминира, е в психологическа позиция „отгоре“, и другият се подчинява, е в психологическа позиция "отдолу".„Обикновено“такъв стил на взаимоотношения присъства при взаимодействието на майка с дете, следователно е уместно да се предположи, че взаимозависимите взаимоотношения са следствие от формирането на водеща съвместна дейност при взаимодействието родител-дете в отношенията между възрастни. От една страна, подобна хипотеза се вписва добре в тезата, че патологията няма нищо принципно ново, което под друга форма не би присъствало в нормата. От друга страна, представената хипотеза обяснява психологическия механизъм на възникване на взаимозависими взаимоотношения като активиране на естествени модели на взаимодействие родител-дете в неподходяща ситуация на отношения между двама възрастни. Също така, описанието на „взаимозависимо зависимо“взаимодействие, използващо модела на междуличностна дейност „родители-деца“, обяснява феноменологичната картина на такива взаимоотношения: сливане и симбиоза, фокусиране един върху друг, надценена връзка, размиване на границите на „аз- ти "и" мой-твоя ", кататимен цвят, модели на попечителство и контрол и т.н. Всички тези характеристики са една от нормалните прояви на отношенията между родители и деца на възраст под 3 години.

Преходът към взаимодействие на принципа "родители-деца" за участник, който заема позицията на съзависимост, по принцип е естествен, тъй като наличието на този вид водеща дейност във връзката е "нормално" за възрастен, но този вид дейност се активира в неподходяща ситуация (не в реална ситуация на грижа за малко дете, а в ситуация на „възрастни“взаимоотношения). От друга страна, при възрастен без психични увреждания, детска дейност при взаимодействието родител-дете обикновено не може да бъде водеща (естествено, такава дейност може да стане водеща само когато регресира до психотично състояние). Следователно, за да приеме връзката родител-дете от гледна точка на детето, човек се нуждае от изкуствени средства за регресия към този вид дейност. Природата предвижда само едно такова изкуствено средство за регресия - пристрастяването. Това обяснява основния механизъм на участие на взаимозависимо взаимодействие с другите в пристрастяващо поведение.

Съществуват два крайни начина за генезис на взаимодействие от типа "зависими от съзависимост" в двойка. Първият начин е формирането на зависимост у един от участниците, което ще активира „родителската“дейност на другия участник, а с времето такива модели на взаимодействие ще бъдат фиксирани като водещи. Друг начин е първичното съвместно зависимо поведение в единия от членовете, което ще провокира развитието на зависимост у другия. В същото време в този генезис могат да се разграничат три етапа. На първия етап зависимото (или съзависимото) поведение на един от участниците във взаимодействието провокира развитието на допълващото съзависимо (или съответно зависимо) поведение на другия участник. На втория етап съвместната дейност от типа „зависими от съзависимост“става водеща във взаимодействието на двойката. В същото време моделите на "зависимост" и "съзависимост" патологично се подкрепят взаимно, а опитите на един от участниците във връзката да възстанови взаимодействието от типа "възрастен-възрастен" от своя страна ще предизвикат активна съпротива на другия участник. На третия етап взаимодействието от типа „зависими от съзависимост“вече не може да поддържа връзки и те се разпадат.

Трябва да се отбележи, че взаимозависимите взаимоотношения, изградени на принципа на отношенията родител-дете, са разглеждани от други автори, например [6], но такива отношения се считат за подобни на родителските отношения. Идеята за пряка кореспонденция, дължаща се на прехвърлянето на естествените дейности във взаимодействието „родител-дете” във взаимоотношенията на възрастните, беше представена за първи път.

Сравнението на характеристиките на взаимодействие за типовете "родител-дете" и "възрастен-възрастен" е показано в Таблица 1.

Таблица 1. Характеристики на взаимодействието родител-дете и възрастен-възрастен

Предложеният модел за разглеждане на взаимозависими взаимоотношения като формиране на водещата дейност от типа „родител-дете“има следните предимства пред другите модели:

1.) Всички други модели описват отделни аспекти на взаимозависимо взаимодействие, нито един от тях не обхваща целия спектър от негови прояви. Предложеният модел може да се нарече обобщаващ, тъй като всички останали модели естествено следват от него като частични случаи и той обяснява цялата известна феноменологична картина на такива отношения.

2.) Въпреки че някои модели обясняват структурата на взаимозависимото взаимодействие доста добре, техните психологически механизми не са разкрити. Предложеният модел първоначално се основава на психологическия механизъм на възникване на взаимозависими взаимоотношения като промяна в водещата дейност при взаимодействие от типа „възрастен-възрастен“към типа „родител-дете“.

3.) Повечето модели разглеждат проявите на съзависимост като нещо патологично, неестествено и като нещо, което не съществува в нормата. В новия модел взаимозависимото поведение се счита за естествено и присъстващо в нормата в други социални ситуации (например в ситуации на грижи за малко дете).

4.) Нито един от моделите не разкрива механизма на влияние на взаимозависимото взаимодействие върху зависимото поведение на един от участниците в взаимодействието. Обратно, в модела на дейност зависимото поведение на един от членовете е необходим елемент като алтернатива на регресията в психотично състояние.

5.) Феноменологията на генезиса на взаимозависимите отношения е проучена и описана достатъчно добре, но причините за развитието на такива взаимоотношения не са разкрити. Заявява се или първична тенденция към поведение в зависимост (поради личностна патология, или като научено поведение), или се обяснява с „инфекция“чрез неясни механизми чрез „съзависимост“от близък човек със зависимо поведение. Моделът на дейност разкрива и обяснява точно причините и механизмите на първичната склонност и „заразяване“на съзависимото поведение. Основната тенденция към такова поведение може да се обясни с недоразвита активност в социалното взаимодействие от типа „възрастен-възрастен“(в резултат на различни причини, започвайки с личностна патология, завършвайки с недостатъчно развити умения за такова поведение), поради което следваща дейност от типа "родители-деца" от достъпния репертоар от естествени дейности на междуличностно взаимодействие. От друга страна, процесът на „заразяване“се обяснява с активирането на дейност от типа родител-дете чрез зависимото поведение на близък човек и консолидирането на тази дейност във времето като водеща с унищожаване на активността при „възрастния- взаимодействие за възрастни ".

6.) Въпреки че повечето модели за описание на взаимозависими взаимодействия са психотерапевтични, тоест тези, които първоначално са били разработени с акцент върху практическата стойност, нито един от тези модели не дава на практическия психолог общ принцип на работа с такива взаимоотношения, а само определени практически техники (поставяне на граници, излизане от триъгълника на Карпман, емоционална раздяла, изместване на фокуса върху решаването на собствените проблеми, „трудна любов“и т.н.). От друга страна, подходът към дейността дава разбиране за общия принцип на подхода за работа с взаимозависими взаимоотношения-промяна на водещата дейност във взаимоотношенията от типа „родител-дете“към типа „възрастен-възрастен“. Практическите техники за работа с взаимозависими взаимоотношения, предложени по -рано в други подходи, естествено произтичат от този принцип, като същевременно придобиват ново съдържание и методологически изяснения.

По -долу са посочени тези основни практически насоки за работа с взаимозависими взаимоотношения. Също така за всяка посока, използвайки модела на прехвърляне на междуличностната дейност „родители-деца” към отношенията на възрастните, се обяснява причината за възникването на съответния проблем във връзката.

„Делегация поема отговорност за решаване на проблеми.“ При взаимодействието родител-дете родителите поемат първостепенна отговорност за решаването на проблемите на малкото дете, докато решаването на проблемите на детето е от първостепенно значение за решаването на техните собствени проблеми. Същото се повтаря и във взаимоотношението „зависима от съзависимост“(така се изграждат тези взаимоотношения според същия тип водеща дейност) - „съзависимата“поема преобладаващата отговорност за решаването на проблемите на „зависимите“, като същевременно пренебрегва решаването на собствените му житейски проблеми. За да се преструктурират взаимозависимите отношения във взаимоотношения според принципа на взаимодействие „възрастен-възрастен“, е необходимо да се промени разпределението на отговорността за това как това се проявява в отношенията „възрастни“: огромната отговорност за решаването на собствените им житейски проблеми се носи от самия човек. Помощ при решаването на собствените проблеми се предоставя само когато човек не е в състояние да ги реши сам и доколкото това е наистина необходимо. От което също възниква необходимостта от преместване на фокуса на вниманието от партньора към себе си.

"Уважение". В отношенията родител-дете доминират грижите и контролът, което се повтаря напълно в взаимозависимите отношения. Условието за промяна на водещата дейност в такава връзка възрастен-възрастен е изоставянето на системата на грижа и контрол и развитието на уважение както към личността на другия, така и към способността за вземане на решения, решаване на проблеми и т.н.

"Граници". Основната характеристика на личните и социалните граници между дете и възрастен е тяхното отсъствие. По същия начин взаимозависимите взаимоотношения се характеризират с объркване и размиване на границите, размиване на понятията „Аз-Ти“, „Моят-Твой“. Следователно работата с граници е една от най-важните области на работа по преструктуриране на взаимозависими взаимоотношения във връзка „възрастен-възрастен“.

„Структурен и ролев аспект“ Структурата на връзката родител-дете е строго йерархична. Родителите в тази йерархия заемат „доминиращи“роли, а на децата се възлагат „подчинени“роли (чрез интернализацията на които децата преминават през процеса на социализация). Йерархичната структура се пресъздава съответно в взаимозависими взаимоотношения, което води до възприемане от възрастните членове на взаимодействието на „детски“и „родителски“роли, чиято интернализация ще доведе до процеса на десоциализация. Йерархичната структура в отношенията с възрастни ще доведе до така наречените „игри на властта“и взаимодействие според модела на триъгълника на Карпман. Когато се работи с взаимозависими взаимоотношения, е необходимо да се преструктурира тяхната структура от йерархичен „началник-подчинен“към демократичен „peer-to-peer“и приемане на „роли за възрастни“.

„Равно сътрудничество“. Подчинението и бунтът са неразделна част от поведението на детето в йерархичните родителски отношения. По същия начин взаимозависимите отношения също се характеризират с променливост, промени във вектора от общо сближаване до общо разстояние, колебания от подчинение до противопоставяне. В този случай целта на работата със съвместно зависима двойка ще бъде да се промени структурата на взаимодействие от йерархична към равна, чиято основна характеристика е сътрудничеството.

„Емоционална зрялост“. Връзката между майката и детето, от една страна, е изпълнена с „детски“емоции, от друга страна, с уникалните преживявания на майката, които не са присъщи на никакви други видове естествени отношения. Следователно прехвърлянето на дейността на „родители-деца“в взаимозависими взаимоотношения осигурява такива взаимоотношения с „кататимно оцветяване“и надценен характер. Това предполага необходимостта да се работи с „емоционална зрялост“в такива взаимоотношения, не само отделно с всеки член, но и с общата емоционална зрялост на тяхното взаимодействие (преподаване на двойката на нови средства за емоционално взаимодействие, проявление и приемане на емоции и т.н.).

"Комуникативният аспект". Комуникацията в отношенията родител-дете, като отделен аспект на междуличностната дейност, има свои собствени характеристики в сравнение с комуникацията в отношенията възрастен-възрастен. Така че комуникацията във връзката „родители-деца“е по-скоро „ролева игра“, където родителите поемат „учителски“роли, а децата „ученически“. Този тип комуникация се пресъздава в взаимозависими взаимоотношения, където съзависимият поема ролята на „учител“, а зависимият „ученик“. Такава комуникация е препълнена, от една страна, с нотации, упреци, инструкции, инструкции и т.н., а от друга - с жалби, оправдания, обиди и т.н. Задачата на специалист ще бъде да преструктурира комуникацията към възрастен тип, който е по -"личен" сред роднините.

„Интегративен аспект“ Една двойка, развитието на отношенията, при която вървеше според типа „зависим от съзависимост“, на един етап може вече да не държи нищо заедно, с изключение на модела на взаимодействие „зависим от съзависимостта“. Следователно, за да се реши възможно най -приоритетната задача за поддържане на връзката, възниква въпросът за интегриране на двойка на принципи, различни от съвместната зависимост. Ако тази задача не бъде решена, тогава връзката или ще приключи, или, за да се предотврати разделянето, ще се върне обратно към типа „зависим от съзависимостта“. Задачите на специалист в този случай ще бъдат изграждането и развитието на интегративната функция на междуличностната дейност: от намирането на съвместна интегративна дейност до научаването да се изгражда такава съвместна дейност „от нулата“.

Работата [5] предлага етапите на работа със семейство, при които има проблем със зависимостта: 1.) дистанция, при която настъпва максималната психологическа дистанция, до физическо отделяне; 2.) рехабилитация, при която се разработват индивидуалните проблеми на всеки; 3.) сближаване, което е посветено на сближаването на двойката и възстановяването на отношенията на нова психологическа основа; 4.) преструктуриране, при което се работи върху минали семейни преживявания; 5.) хармонизация, когато има преход към разработване на външни социални отношения на семейството; 6.) Ресоциализация - нови семейни цели, ценности и т.н. Тези етапи са продължение на интегрирания подход за развитие, ориентиран към личността [2]. Първите три стъпки са ключови за работа със зависимо семейство.

Ако съпоставим посоките на работа със съзависима двойка с тези етапи, тогава: насоките за „делегиране на отговорност“, „зачитане“и „граници“са най -важните на първия етап от дистанцирането; „Структурно-ролеви аспект“, „равнопоставено сътрудничество“, „емоционална зрялост“на втория етап на рехабилитация; „Комуникационен аспект“и „интегративен аспект“в третия етап на сближаване. Първите три ключови етапа на преструктуриране на отношенията родител-дете в отношенията възрастен-възрастен отнемат най-малко две години.

Изводи. Зависим от зависимост » връзка могат да бъдат описани с помощта на модела на промяната на водещата дейност в междуличностното взаимодействие от типа „възрастен-възрастен“на „родител-деца“. Този модел описва всички известни феноменологични характеристики на взаимозависимите взаимоотношения и интегрира други модели на тяхното функциониране, като например в подходите на Вирджиния Сатир, структурно семейство, транзакционен анализ и т.н. В допълнение, моделът на дейност разкрива механизма на влияние върху употребата на зависимия като средство за регресия към позицията на детето във взаимодействие. Подходът към дейността осигурява основния принцип за коригиране на взаимозависими взаимоотношения-промяна на водещата дейност във взаимодействие с типа „родител-дете“обратно към типа „възрастен-възрастен“, от която произтичат основните практически области на работа: „делегиране на отговорност “,„ уважение “,„ граници “,„ структурно-ролеви аспект “,„ равноправно сътрудничество “,„ емоционална зрялост “,„ комуникационен аспект “,„ интегративен аспект “.

Библиография:

1. Горски Т. Остани трезвен / Горски Теренс Т. - CENAPS. - 2008.- 235 с.

2. Иванов В. О. 2013.- 128 стр.

3. Манухина Н. Съзависимост през очите на системен терапевт / Манухина Н. - М.: Независима фирма „Клас“. - 2011.- 280 с.

4. Москаленко В. Д. Съзависимост при алкохолизъм и наркомания (ръководство за лекари, психолози и роднини на пациенти). / Москаленко В. Д. - М.: „Анахарсис“. - 2002.- 112 стр.

5. Старков Д. Ю. Особености на социалния противоповод на семейства с алкохолни отлагания / Старков Д. Ю., Иванов В. О., Забава С. М. // Актуални проблеми на психологията: сборник с научни трудове на Института по психология на мъжете. Костюка Национална академия на науките на Украйна, том VII (Екологична психология - социален Вимир). - 2014. - c. 35.- стр. 274-281.

6. Winehold B. Освобождаване от съзависимост / Winehold B., Winehold J. - М.: Независима фирма "Клас". - 2002.- 224 стр.

7. Щайнер К. Игри, играни от алкохолици / К. Щайнер. - М.: Ексмо, 2003.- 304 с.