Как да възхваляваме децата. 10 заповеди на съвременната психология

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 15:40

„Браво!“, „Страхотно!“, „Висока петица!“, „Каква красота!“, Чуваме тези фрази на всяка детска площадка, в училище, в детската градина. Навсякъде, където има деца. Малко от нас сериозно се замисляха за тези думи. Хвалим децата си, когато завършат нещо важно, хваля децата, с които работим, или децата в нашата среда. Но се оказва, че всичко не е толкова просто. Похвалата например може да бъде манипулация, за да накара детето да направи точно това, което възрастен иска, похвалата може да намали мотивацията и да открадне чувството за победа. Това е.

Оказва се, че учените сериозно обсъждат този въпрос от дълго време. Нека се опитаме да го разберем. Позволете ми веднага да направя резерва, че говорим за изследвания на американски учени. Най -новите научни статии по тази тема, които открих, са от 2013 г.

Оказва се, че изразите „добро момче“, „добро момиче“са били използвани някъде от средата на 19 век (просто!), И идеята да се използват похвали за мотивиране на децата всъщност е възприета след публикуването на „ Психологията на самоуважението “през 1969 г. Книгата предполага, че много от проблемите в американското общество са свързани с ниското самочувствие на обикновения американец. Според авторите, похвалите трябва да повишат самочувствието на детето и оттогава хиляди научни статии насърчават ползите от похвалата за повишаване на детската мотивация и успеха в училище.

От 60 -те години на миналия век похвалата става все по -важна в работата с деца със специални нужди, тъй като изследванията (особено от поведенчески психолози) показват положителния си ефект. Много програми за работа с тези деца все още използват система за възнаграждение, защото ви позволява да предупреждавате:

„Обучено безпомощност“ - когато едно дете повтаря отрицателен опит отново и отново и е пропито с идеята, че няма влияние върху резултата. В тези случаи похвалата може да подкрепи детето и да стимулира по -нататъшното обучение.

Преодоляване на трудностите - когато определено поведение е възнаградено с „положително подсилване“(насърчение или похвала) и това дава на детето мотивация да продължи да го прави. Ако това поведение се игнорира, мотивацията драстично пада.

Обратната страна на похвалата

През 80 -те и 90 -те години на миналия век учените започнаха дискусия, че похвалата може да „размие“мотивацията на детето, да окаже натиск върху него, да му попречи да взема рискови решения (за да не рискува репутацията му) и да понижи нивото на независимост. Алфи Коен, който изследва темата, обяснява защо похвалата може да бъде пагубна за едно дете. Според него насърчението:

манипулира детето, принуждавайки го да се подчинява на желанията на възрастните. Това работи добре на къси разстояния, тъй като децата са склонни да получат одобрение от възрастни. Но може би това води до тяхната по -голяма зависимост.

Създава зависими от похвали. Колкото повече награди получава едно дете, толкова повече те зависят от преценката на възрастните, вместо да се научат постепенно да разчитат на собствената си преценка.

Открадва удоволствието от детето - детето заслужава просто да се наслади на удоволствието от „Аз го направих!“Вместо да чака оценката. Много хора не мислят, че думите "Страхотна работа!" това е толкова оценка, колкото "Отвратителна работа!"

Намалява интереса - Изследванията показват, че децата имат по -малък интерес към дейности, за които са възнаградени. Вместо да се интересуват от самата дейност, децата започват да проявяват много по -голям интерес към възнаграждението.

Намалява процента на успех - Децата, които са били възнаградени за творческа работа, често се провалят при следващия си опит. Може би това е така, защото детето много се страхува да „не отговаря“на нивото си, или може би губи интерес към самата работа, мислейки само за награди. Такива деца не са склонни да „поемат рискове“в нови творчески произведения, страхувайки се да не получат положителна оценка този път. Установено е също, че учениците, които често са похвалени, са по -склонни да се поддадат при трудности.

В някои култури, като Източна Азия, похвалите са рядкост. Въпреки това децата са много по -мотивирани. Нещо повече, например в Германия, Полша или Франция изразите „добро момче“, „добро момиче“не се използват в разговор.

Не всички кисели млека са създадени равни

Изследванията показват, че различните видове награди имат различен ефект върху децата. Учените правят разлика между „лична похвала“и „конструктивна похвала“.

Личната похвала е свързана с характеристиките на даден човек, като например интелигентност. Тя оценява детето като цяло: добра, умна, ярка личност. Например: „Ти си добро момиче!“, „Ти си страхотна!“, „Много се гордея с теб!“Изследванията показват, че подобна похвала фокусира вниманието на учениците върху външните резултати и ги насърчава непрекъснато да сравняват собствените си резултати с другите.

Конструктивната похвала е свързана с усилията на детето и се фокусира върху работния процес, подготовката и действителните резултати от работата. Например „Знам колко време ви отне подготовката“, „Видях колко внимателно сте построили кулата“, „Началото на композицията беше вълнуващо“. Конструктивната похвала стимулира у детето развитието на гъвкав ум, желанието да се учи, способността да се противопоставя на собствените си слабости и да отговаря на предизвикателствата.

Как можем да похвалим децата?

Въпросът, разбира се, не е дали трябва да похвалим децата си, а как да ги похвалим? Изследванията показват, че конструктивната похвала насърчава децата да работят по -усилено, да учат, да изследват света и да им даде здравословна гледна точка за техните възможности. В допълнение, искрената похвала, която отразява реалните очаквания, може да повиши самочувствието на детето.

Ето няколко практични съвета как да похвалите децата

1. Опишете поведението и усилията, положени от детето, вместо да го оценявате като цяло. Фрази като „Добро момиче“или „Добра работа“не предоставят на детето конкретна информация, която да му помогне да се развива по -нататък в желаната посока. Вместо това кажете това, което виждате, като избягвате осъдителни думи. Например: „Имате много ярки цветове в чертежа си“или „Построили сте толкова висока кула“. Дори просто "Ти го направи!" предоставя на детето знанието, че сте забелязали усилията му, но че не му давате оценки.

2. Учените смятат, че всяко положително внимание към желаното поведение има много добър ефект. Насърчаващи описания като „Видях от колко време събираш този пъзел“или „Уау! Оставяте брат си да играе с новата ви играчка “, казват на детето, че родителите оценяват усилията му, опитите за установяване на комуникация и взаимно разбирателство. Много зависи от тона, в който е казано.

3. Избягвайте да хвалите детето си за нещо, което не му е коствало усилия или за решаване на проблеми, в които по принцип е невъзможно да се направи грешка. Това не означава, че трябва да кажете „Е, всяко бебе може да се справи с това!“

4. Бъдете внимателни, когато искате да направите комплимент на дете, което току -що е претърпяло неуспех или е направило грешка. Похвали като „Отлично. Направихте всичко възможно “, често се приемат за съжаление. Подобно насърчаване може да засили убеждението на детето, че е направило грешка поради неговите увреждания или интелект (и това няма да помогне в случая), а не поради недостатъчни усилия (а има доста работа). В същото време кажете на детето „Правете всичко възможно!“не означава да му дадете конкретна информация как точно да опита. По -добре е да се прибегне до конструктивна похвала и конкретно да се посочи какво точно е успяло детето през това време. Например „Пропуснал си топката, но този път едва не я хвана“.

5. Похвалата трябва да бъде честна. Той наистина трябва да отразява истинските усилия на детето да постигне целта. Няма смисъл да казвате „Знам, че сте опитали“, ако той бие палци в продължение на седмица преди теста. Прекомерната похвала по принцип обезценява наградите.

6. Вижте дали това, което прави детето, е подходящо за детето. Да, разбира се, насърчаването трябва да подкрепя и стимулира интереса на детето към желаната дейност. Но ако трябва постоянно да хвалите и възнаграждавате в огромни дози, за да поддържате интереса на детето към тази дейност, помислете дали е подходящо за него. Може би не говорим за онези дейности, които смятате за необходими за живота и развитието на детето. Но ако има твърде много (или твърде малко), понякога преразгледайте списъка.

7. Не пренебрегвайте похвалите. Похвалата може да се превърне в навик. Ако детето наистина се занимава с някакъв бизнес и собствената му мотивация му е достатъчна, похвалите тук са напълно излишни. Все пак ще седнете отсреща и ще кажете сладко „Е, колко прекрасно ядете шоколад!“.

8. Помислете какво е искало самото дете да постигне. Например, ако детето ви най -накрая произнесе думата „бисквитка“, вместо да крещи в екстаз, „казахте„ бисквитка “! Скъпа, чула си да казва „бисквитка“! “дайте на детето си бисквитка, защото той изразходва толкова много усилия, за да получи това, което иска, и именно бисквитката трябва да бъде неговото насърчение. Опитайте се да разберете детето и да му помогнете да изрази това, което се опитва да изрази. Това ще бъде най -добрата похвала за него.

9. Избягвайте комплименти, които сравняват вашето дете с другите. На пръв поглед сравняването на постиженията на детето с тези на техните връстници може да изглежда като добра идея. Изследванията дори показват, че подобни сравнения могат да повишат мотивацията на детето и насладата от задачата.

Но тук има два основни проблема:

1. Конкурентната похвала продължава, докато детето спечели. Когато конкуренцията изчезне, изчезва и мотивацията. Всъщност децата, свикнали с подобна сравнителна похвала, лесно стават нещастни губещи.

Извършен е следният експеримент:

Учениците от 4 и 5 клас бяха помолени да попълнят пъзел. В края на заданието те получиха:

- сравнителна похвала

- конструктивна похвала

- без никакви похвали

След това децата получиха следващата задача. В края на тази задача те не получиха обратна връзка.

Как тази несигурност повлия на мотивацията на децата?

Всичко зависеше от предишното насърчение. Тези, които получиха сравнителни похвали за първи път, загубиха драматично мотивация. Тези, които получиха конструктивни похвали, показаха повишена мотивация. С други думи, история на сравнителна похвала може да се върне, за да преследва факта, че едно дете губи мотивация в момента, в който спре да се представя по -добре от своите връстници.

* По някаква причина в статията не е посочено как децата, които изобщо не са получили похвала, са реагирали на втората задача.

2. Когато използвате сравнителна похвала, целта е да спечелите състезанието, а не майсторство.

Когато едно дете реши, че основната задача е да „победи“конкурентите, то губи истински, иманентен (извинете моя френски) интерес към бизнеса, който прави. Той е мотивиран, докато дейността му помага да докаже, че е най -добрият.

По -лошото е, че детето може да стане толкова обсебено от „печеленето“, че ще направи всичко възможно да избегне непознати области, където не може веднага да стане победител. Съответно той спира да учи и да се развива. Защо да се занимавате с неизвестното и да рискувате провал? Сравнителната похвала не подготвя детето за провал. Вместо да се учат от грешките си, тези деца се отказват пред поражението и се чувстват напълно безпомощни.

10. Избягвайте да хвалите детето за каквито и да е присъщи качества - красота, остър ум, способност за бързо намиране на контакт с хората

Експериментите показват, че децата, възхвалявани за интелигентността си, избягват нови „рискови“и трудни задачи. Вместо това те предпочитаха да правят това, в което вече се отличават, това, което им се струва лесно. А децата, които бяха похвалени за техните усилия и за способността им да се променят, показаха точно противоположните тенденции - те бяха по -склонни да поемат трудни задачи, които предизвикват техните възможности. За неща, в които можете да научите нещо. Те бяха много по -склонни да измислят нови стратегии, без да поглеждат назад към другите.

Деца, които са похвалени за техните качества, като например интелигентност:

По -често се отказвайте след едно поражение

По -често намалявайте нивото на изпълнение на задачите след поражение

По -често са неадекватни при оценката на своите постижения

Нещо повече, те са склонни да възприемат всеки провал като доказателство за собствената си глупост.

Много е важно да се разбере, че детето има различни нужди на различни етапи от развитието си.

Малките деца имат остра нужда от одобрение и подкрепа. Проведен е експеримент, който потвърди (кой би се усъмнил?), Че тригодишните деца са много по-активни в поемането на рискове и изследването на нови дейности, ако майките на двегодишна възраст ги насърчават да се опитат да станат независими.

По -големите деца са много подозрителни към опитите ни да ги похвалим. Те са много чувствителни защо и защо ги хвалим. И са склонни да ни подозират за манипулация или снизходителност (похвалата е високомерна).

Така че, ако накратко обобщим препоръките на американските учени, получаваме следното:

• Бъдете конкретни.
• Бъдете искрени.
• Насърчавайте нови дейности.
• Не хвалете очевидното.
• Хвалете усилията и възнаградете удоволствието от процеса.

И сам ще добавя. Препоръчвам да използвате широко здравия разум и след усвояване на тази информация да използвате това, което е точно за вас. Същността на всяко знание е да разшири избора. И може би, след като влезете в следващия родителски „задънена улица“, ще запомните нещо от прочетеното и ще искате да разширите репертоара си. Късмет!